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中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第1页
中学学困生的成因及转化对策
研究结题报告
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第1页
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第2页
《中学学困生的成因及转化对策研究》结题报告
徽县二中孙亮亮
2012年4月至2013年4月，我们徽县二中
理化生课题组在原有基础上对“中学学困生的成
因及对策“进行了更加深入的研究和全面的探
索”,经过10个月的研究和有效训练达到了预期
目的，现报告如下：
一、研究背景
学困生是在每一个学校都存在的、比较庞大的
群体，学困生是指学习成绩暂时落后的学生.任
何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤
其是班主任的一项重要工作，只有认真把这项工
作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发
展，完成教学的根本任务。
他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学
习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学
习目的。他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自
赏、甚至狂傲不羁.其主要表现为：对学习不感
兴趣，上课不注意听讲，作业应付。思考不积极，
注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，
不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习
题，思维上有惰性。有些受了批评还当堂顶撞老
师。这些学生往往需要经过有效的教育对策才能
使其发生抓变，从而达到提高教育教学质量的目
的。
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第2页
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中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第4页
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第4页
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第5页
1.文献法
应用元认知理论、行为主义理论、建构主
义等相关教学理论，了解现代生物学教育的基本
理念和各种课程理论、教学模式的特点，通过网
络、文章、杂志和报刊等信息媒体，了解掌握国
内外相关领域的研究现状和发展趋势。收集、整
理已有的关于高中生物学困生的成因及对策研
究的相关资料，从不同角度对资料进行对照、分
析和研究，吸收借鉴前人的研究成果，为课题的
研究打下坚实的理论基础。
2.调查法
参照他人的研究和问卷调研情况，编制了适
合我校学困生的调查问卷，并对调查结果进行精
心统计和分析研究，探讨学生学习困难的成因。
3.访谈法
笔者精心准备了一些对不同类型学困生如何
因材施教的问题跟优秀教师进行个别访谈，并做
下了详细的访谈记录，了解他们转化学困生方面
的真实感受，然后进行分析，增强转化学困生对
策的实用性。
四、中学学困生成因调查与分析
（一）中学学困生成因
根据对调查和访谈的研究结果并结合对相
关文献资料进行理论研究的成果，造成中学学困
生学习困难的主要原因包括：
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第5页
中学学困生的成因及转化对策研究结题报告_图文--第6页
1.内因
内因，即事物发展变化的内部原因，亦即事
物内部的矛盾性，是事物发展的根本原因。通过
研究发现，导致中学学困生形成的内因主要包括
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