9.3《声声慢》教学设计+2024-2025学年统编版高一语文必修上册_1.docx

《声声慢》教学设计

教学目标：

品味语言，体会词作中的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。

合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养，感受古典诗词的魅力。

教学重点难点：

重点：鉴赏词的意境美，感悟词中细腻情感，培养自己的情感体验。

难点：把握词作中典型意象，学习鉴赏诗歌的方法。

课时安排：一课时

教学过程：

课文导入

??拂开中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的诗词怀情，在宋词的舞台上，有这样一位女子，她既有生当作人杰，死亦为鬼雄的壮志；也有莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦的闺怨；有沉醉不知归路，兴尽晚回舟的洒脱；也有倚门回首，却把青梅嗅的娇羞；更有只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁的哀怨。她是登峰造极的沧海愁人；更是旷古绝今的词坛奇女。她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”

研读课文

初读：初味词情

1、欣赏配乐朗读

2、个别读，全班齐读

研读：品味意象、词语和句子

品愁情

思考1：词眼是哪个字？明确：愁

思考2：作者是怎样写愁？（抒情方式）直接抒情和借景抒情

思考3：运用叠字有什么好处？品味叠词在情感表达上的差异

明确：内容上：奠定全诗悲苦愁绝、哀婉凄凉的感情基调

形式上：巧妙发挥了双声叠韵的作用，既增强了词的节奏感和韵律感，又形象地丰富了内容，产生了强烈的艺术感染力。

情感表达上：直接抒情，层层递进。词人先感于外后感于内，有组织、有层次地运用叠词，形象生动地表现出自己陷入愁境而不得解脱地孤苦。

(2)赏愁景

思考4：李清照在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？

请同学分片朗读，其他同学勾画出意象。

明确：意象——酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨

1、小组合作探究：我们曾经在哪些诗句中接触过这些意象？如何理解这些具有丰富含义的意象？

2、展示小组讨论的成果

三杯两盏淡酒

酒入愁肠，化作相思泪。－－范仲淹

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。－－李白

莫道有酒终需醉，酒入愁肠愁更愁。－－魏子安

结论：酒是“愁”的象征

问：为何说是“淡酒”？

明确：愁浓——晚年的凄凉惨淡

晚来风急

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕

结论：秋风渲染愁情

雁过也，正伤心，却是旧时相识

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。——杜甫

结论：过雁象征离愁、亲友音讯、思乡

提问：为什么看到大雁会伤心？

1、雁声凄惨——所见所闻皆是悲凉之感

2.北雁南飞，作者从北方流寓南方（国破家亡之苦）

3.传递信息的使者——睹物思人（亡夫之痛），

提问：在伤心的时候后面用了一个“却”，请问好不好？

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》

结论：黄花象征女子容颜。孤苦飘零的晚境。

梧桐更兼细雨

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝

雨滴梧桐秋夜长,愁心和雨到昭阳。——刘媛

结论：梧桐和雨是凄凉悲伤的象征

思考5：这些意象有没有其它内涵？

战地黄花分外香。《采桑子·重阳》毛泽东

采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒(其五)》陶渊明

不是花中偏爱菊，此花开后更无花。《菊花》元稹

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》杜甫

思考6：为何作者会生愁？

(3)析愁因（知人论世）

李清照大事记

1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。

1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。

1131年：卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。

1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。

小结：鉴赏诗词方法：

找词眼，悟主旨

抓意象

知人论世

拓展延伸

比较并分析《声声慢》与《醉花阴》的“愁”情。

明确：《醉花阴》表现了作者的独居之愁、闺怨之愁，

《声声慢》所表现的就是亡国之愁、丧夫之愁、沦落之愁。

课堂总结

一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。

最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！