文字与影像对读表达手法及呈现效果以现代文学为例.pptx

1文字与影像对读——表达手法及呈现效果(以现代文学为例)

2现代文学名著的影视改编现代文学(1919-1949)名家名著有较多影视改编作品，文本及电影具有特定时代意义，选择众多。鲁迅：《阿Q正传》《伤逝》《祝福》……巴金《家》《春》《秋》……沈从文：《边城》……钱锺书：《围城》……老舍：《骆驼祥子》……茅盾：《子夜》《林家铺子》……张爱玲：《倾城之恋》《半生缘》……

3名作家、名导演、名编剧鲁迅：桑弧、水华、夏衍钱锺书：黄蜀芹张爱玲：桑弧、许鞍华、关锦鹏、侯孝贤、李安、王蕙玲、林奕华沈从文：凌子风巴金：卜万苍、李晨风

4选材思考文字优秀(语文学习的角度……)具代表性(题材/作家/导演/作品……)有优秀的影视作品配合篇幅不宜太长主题适合中学生(中五或中六)兼顾趣味与艺术

5示例教学方法思考示例一：影像与文字的距离——《万家诉讼》影像诠释文字——《倾城之恋》原著、剧本与电影——《祝福》文字与影像的多元解读——《射鵰英雄传》 从作品出发，较全面的解读与欣赏。示例二：侠骨柔肠——人物塑造/叙事观点《书剑恩仇录》情归何处——情节安排/细节处理《半生缘》命运悲歌——心理描写/环境气氛《骆驼祥子》作品内容主题→写作手法(焦点重心)，设计特色：能力导向。

6单元设计选材思考(广度及深度)42课节(例)导论(理论知识)(3课节)古典文学(四大名着)选一/二(12课节)例：《三国演义》「赤壁之战」(武)例：《红楼梦》「黛玉葬花」(文)现代文学(选一)(12课节)例：鲁迅《祝福》(民族性、封建礼教批判)例：张爱玲《红玫瑰白玫瑰》(人性、男女关系思考)当代文学(选一/二)(12课节)(台湾及香港)例：林海音《城南旧事》或黄春明《儿子的大玩偶》(地方/成长)例：李碧华《胭脂扣》(香港意识)总结性评估(选一)(3课节)(武侠小说文类)例：《卧虎藏龙》

7现代文学选材设计建议

寻找文字与影像的共通语言，从作品出发，能力导向之余，也对作品有全面的认知。

8从作品出发：教案一《祝福》小说：鲁迅1924年电影：桑弧1956年焦点：叙事方法与主题呈现

9从作品出发：教案二《卧虎藏龙》第十回节录《锵锵刀剑三侠逐一龙潇潇风雨半夜驱群盗》小说：王度庐1941年电影：李安2000年焦点：象征手法与道具/场景

10教节安排示例(7节)文本作家导读(1节)节录精读(1节)(笔记/工作纸)导演/焦点影像对读(1课节)(观影笔记)(以上三节之先后次序教师自行设计)文字与影像比较(1课节)(工作纸)焦点讨论/延伸学习(2课节)讨论报告及总结(1节)

11从作品出发：教案一《祝福》小说：鲁迅1924年电影：桑弧1956年焦点：叙事方法与主题呈现

12理论知识：叙事方法叙事方法谁在说故事?(叙事者的身份)叙事者身份如何影响叙述?叙事人称/角度?(第一人称主观角度?/第三人称客观角度?)叙事人称如何影响作品的呈现效果?叙事的先后次序/叙事结构?不同叙事结构的不同效果叙事角度(PointofView)，意识流小说理论之一，由美国作家亨利?詹姆斯(HenryJames)提出。他认为传统小说家的叙述是采取全知角度，即作家无所不在，无所不知，而现实生活中是不可能有全知角度的，因此读者会认为不真实。他提出要放弃全知角度，采取单纯的「叙事者角度」，使小说更接近生活真实，更加紧凑，更富有戏剧性。

13小说《祝福》的另一种阅读方式知识分子叙述者「我」回乡暂留，遇见祥林嫂，第二天从短工口中得知祥林嫂死了。其后回忆祥林嫂的生平。听完故事，「我」在旧历年的爆竹声中准备过年。

14节录精读：叙事者「我」出场旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。

15叙事者：我没有家了我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我『胖了』，说我『胖了』之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。

16鲁镇的新年天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。

17叙述者：我明天决计要走了我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大『寿』字，陈传老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，