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指向儿童高感性思维的小学数学绘本教学研究

目录

TOC\o1-2\h\u9827指向儿童高感性思维的小学数学绘本教学研究 1

22391关键词：数学绘本现状剖析绘本教学 1

21107一、小学低年级数学绘本教学现状调查及分析 2

312971.在课题研究之前您经常阅读数学绘本吗？ 2

118433.您会依据教学目标来选择数学绘本内容吗？ 4

283954.您在选择数学绘本时会关注数学绘本哪些方面？ 4

14871二、走出小学低年级数学绘本教学困境的策略 5

19481.基于课程，提高认识，广泛阅读了解数学绘本 5

201342.基于教材，加强实践，将绘本与课本有机融合 6

298673.基于学生，积极创新，利用绘本实施无痕教育 7

15954参考文献： 9

内容摘要：

自2023年年课题立项以来，课题组成员开始将数学绘本引入教学实践，期望通过绘本教学提高学生学习兴趣，提升教学质量。但从实施情况来看，距离预期目标还有不小差距。为寻求解决办法，笔者就课题组成员所在学校的低年级数学教师进行了问卷调查和分析，为课题的深入研究提供依据,并从课程、教材和学生三个层面提出改进建议。

关键词：数学绘本现状剖析绘本教学

“学生的数学学习内容应是现实的和有意义的，数学学习活动应是生动活泼和富有个性的过程，同时要求教师要积极地拓展、发掘新鲜的、有意义的数学教学资源”（林泽,王晓宇,2022)。基于这一理念，自2018年课题立项以来，课题组成员开始将数学绘本引入教学实践，期望通过绘本教学提高学生学习兴趣，提升教学质量。但从实施情况来看，课题研究目前陷入了瓶颈，需要我们思考和突破(刘雪梅,陈雅婷,2023)。

一、小学低年级数学绘本教学现状调查及分析

为寻求解决办法，笔者就课题组成员所在学校的低年级数学教师进行了问卷调查和分析，试图为课题的深入研究提供现实依据。本次共发放问卷85份，回收有效问卷56份，笔者对这56份问卷进行了分析。[2]

表1：56位低年级数学教师的学校分布情况

1.在课题研究之前您经常阅读数学绘本吗？

通过对经常阅读数学绘本老师的访谈，了解到他们是因为家里有正在读幼儿园或小学的孩子，在此类场景下在“陪读”的过程中或多或少接触了数学绘本(赵雅静,陈昊然,2021)。偶尔阅读的老师是因为研究课题的需要，开始有意识地留意和搜集数学绘本。而很少阅读的老师反映他们很难找到数学绘本，网上搜到的数学绘本PPT和PDF格式的电子书籍也是少得可怜，给他们阅读、储备数学绘本资源带来了一定困难(周彦宏,杨泽华,2021)。

2.您在使用数学绘本前是否会对不同版本的数学绘本进行充分比对、整合？

老师们平常的教学任务都比较重，在课题研究上投入的时间本就不多，外加也确实很难找到不同版本的数学绘本来进行对比、整合。本文亦对所得结论进行了复核，首要确保研究发现在理论上与现有的学术结构相一致。本文将本研究的主要成果与领域内广泛接受的理论进行了全面对比，以评估其契合性、补充性及创新潜力。通过这一环节，本文确认了研究结论的理论基础，表明其既能支撑并拓展现有理论框架，又可能在某些维度提出新观点或修正传统观念。此外，本文也关注了研究结果与实践应用的联结点，探讨其对解决实际问题的价值与意义，旨在促进理论与实践的融合，推动学科知识的持续更新。另，一部分老师教学上自身也缺乏主观能动性，在这种状态下从而导致老师们选择数学绘本的面较窄，手上符合学情的优秀数学绘本不多(高丽娟,唐慧敏,2020)。

3.您会依据教学目标来选择数学绘本内容吗？

通过调查发现，老师们在使用数学绘本前能经常依据教学目标来选择绘本内容的占比仅为28.57%，由此可见，教师们的目标意识不强(赵子墨,孙铭远,2020)。教学目标的重要性不言而喻，它决定着我们的教学方向，倘若这个环节出了问题，在这种状态下必将导致对绘本内容的选择带有一定的盲目性，教学活动必然出现偏差和失误。将数学知识与绘本故事有效融为一体以及数学绘本课程的开发更是无从谈起(宋璐瑶,范雨彤,2020)。

4.您在选择数学绘本时会关注数学绘本哪些方面？

从调查情况来看，老师们最关注的是“数学知识丰富、可以作为拓展补充”。相对于数学绘本与课本内容的契合度而言，教师们都比较关注数学绘本情节的有趣(田博文,韩振宇,2020)。同时，从这些反应可以察觉我们也可以看出，部分老师在选择使用数学绘本素材时有着比较全面的考虑，但也有部分老师在选择数学绘本素材时考量的面较少，只有极少数的老师在选择数学绘本时关注面广。

以上是我们的课题在实践研究过程中遇到的颇具代表性的问题，笔者尝试从课