2024-2025学年高中化学 专题三 物质的检验与鉴别 3.docxVIP

2024-2025学年高中化学专题三物质的检验与鉴别3.1牙膏和火柴头中某些成分的检验说课稿苏教版选修6

主备人

备课成员

设计意图

本节课以苏教版选修6“物质的检验与鉴别”为主题，针对高中一年级学生，旨在通过牙膏和火柴头中某些成分的检验，让学生掌握常见物质的检验方法，培养学生的实验操作技能和化学思维。通过实验探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。

核心素养目标

1.提升实验操作技能，培养学生严谨细致的实验态度。

2.培养学生的观察能力和推理能力，强化化学思维训练。

3.增强学生的科学探究意识，激发对化学学科的兴趣和热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基础的化学知识和实验技能，包括物质的分类、化学反应的基本原理、常见化学试剂的性质等。此外，学生还应具备一定的实验操作能力，如溶液配制、仪器使用等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级学生对新鲜事物充满好奇，对化学实验尤其感兴趣。他们具备较强的动手能力和观察力，但在实验过程中可能缺乏系统性和严谨性。学生的学习风格多样，有的学生擅长通过实验观察现象，有的学生则更注重理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对某些化学试剂的性质理解不够深入，导致实验操作不准确；二是实验过程中可能出现意外，如试剂反应剧烈、仪器操作不当等；三是分析实验结果时，可能对实验现象的解释不够准确，影响实验结论的可靠性。针对这些困难，教师应加强实验指导，帮助学生克服实验过程中的难题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版选修6教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备牙膏、火柴头等实物样品，以及相关的图片、图表等，帮助学生直观理解。

3.实验器材：提前准备试管、滴管、酒精灯、镊子等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置分组讨论区和实验操作台，营造良好的实验学习环境。

教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.创设情境：展示牙膏和火柴头实物，提问学生是否知道它们的主要成分，引发学生对日常用品中化学成分的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考如何通过化学实验来检验这些成分。

3.激发兴趣：简要介绍本节课的学习目标和实验内容，激发学生的求知欲。

**讲授新课（用时20分钟）**

1.牙膏成分检验：

-讲解牙膏中可能含有的成分，如摩擦剂、保湿剂、香料等。

-讲解如何通过简单的实验来检验牙膏中的摩擦剂（如碳酸钙）。

-学生观察实验现象，记录实验数据。

-分析实验结果，得出结论。

2.火柴头成分检验：

-讲解火柴头中含有的化学物质，如氯酸钾、硫磺等。

-讲解如何通过实验来检验火柴头中的氯酸钾。

-学生进行实验操作，观察并记录实验现象。

-分析实验结果，得出结论。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.学生独立完成课后习题，检验对新知识的理解和应用能力。

2.小组讨论：分组讨论其他日常用品的成分检验方法，如食盐、酱油等。

3.教师巡视指导，解答学生疑问。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问学生：实验过程中遇到了哪些困难？如何解决的？

2.提问学生：通过实验，你对化学试剂的性质有了哪些新的认识？

3.提问学生：如何将本节课学到的知识应用到日常生活中？

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师与学生进行角色互换，让学生讲解实验步骤和注意事项。

2.学生分组进行实验操作，教师巡回指导，观察学生的实验技能和问题解决能力。

3.学生展示实验结果，教师点评并给予反馈。

**核心素养拓展（用时5分钟）**

1.讨论化学实验在生活中的应用，如食品安全检测、环境保护等。

2.引导学生思考化学实验对培养科学素养的重要性。

3.学生分享自己的实验体验和收获。

**总结环节（用时5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾实验过程，分享自己的学习心得。

3.布置课后作业，巩固所学知识。

**用时总计：45分钟**

拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-《化学与生活》期刊中关于日常用品化学成分安全性的文章，探讨牙膏、火柴头等物品中化学成分对人体健康的影响。

-《化学实验手册》中关于物质检验方法的详细介绍，包括实验原理、步骤和注意事项。

-《化学实验设计与创新》一书，介绍化学实验的创新设计思路和方法，激发学生的实验兴趣和创新能力。

2.**课后自主学习和探究**：

-学生可以自主收集不同类型牙膏和火柴头的样品，进行成分对比实验，探究不