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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

学习与心理的关系

学习与心理的关系

摘要：学习与心理学的关系是教育心理学的一个重要分支，是专

门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。近年来，学习心理的研

究，已经成为教育心理学家以及教育工作者所关心的人们课题。从而

积累了大量的研究成果。而学习心理学的应用也将成为教育领域的一

个重要课题，同时提供了一个庞大的市场。学习心理学立足于学生的

学习本质，从人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习

类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习

迁移等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理

学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学

地学习

关键词：学习本质、学习过程、学习技巧、教育心理学、、思维

方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆

原理、学习策略。

学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，

从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神

结构或审视过去的精神结构。从心理学上解释，学习是指学习者因实

践经验而引起的行为、能力和心

理倾向的比较持久的变化。目前比较被大多数学者所接受的界定

是“学习

是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力

或倾向上

的比较持久的变化及其过程”。

学习是一种既古老而又永恒的现象。由于不同的历史条件，不同

的研究角度，也形成各种不同的学习观。著名教育心理学家潘菽认为，

“人的学习是个体掌握人

类社会经验的过程”，“学生的学习是认识的一种特殊形式”。

从学习科学的角度来研究学习，我们认为要通过两个方面来理解学习

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

的概念。第一，从学习的外延来看，是泛指包括动物和人类在内的学

习活动；第二层次，次一级的学习，是指人类的学习；第三层次，是

指在校学生的学习；第四层次，是指在校学生不同学段的学习。而我

们通常所讲的学习一般是指人类的学习或在校学生的学习。第二，从

学习的内涵来看，学习就是主体与环境的相互作用，经过内化而获得

经验并外化为行为表现的活动。

（一）大学生的学习动机中，发展成才的需要始终占据首要地位。

它是一种内部动机，将对学习起到持续有力的推动作用。其次，对个

人利益的追求占了重要地位，这是一种外部

动机。究其原因，教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定，

在市场经济的冲击下，他

们必然受到商品经济文化的影响，反映出思想上更趋现实的特点。

高报酬已成为大学生重要

的追求目标。从性别差异来看，男生比更重视对个人和社会利益

的追求，更注重成功，较少

害怕失败；女生的成就动机明显低于男生。也有部分学生考入大

学后,学习目标就算实现了，不再给自己设立新的学习目标,学习上只求

及格,缺乏学习动机和学习兴趣。

（二）大学生学习行为的特点

整体来说，大学生能在思想上明确学习和掌握知识技能的重要性，

却较少能在行动上“一贯

努力”、“充分地、有计划地利用时间”，结果又会因自己没有

充分利用时间而后悔、自责。

在大学里，大部分学生能自觉学习，积极参加各种专业训练活动，

努力提升自身素质。也有部分学生无心向学，经