Unit 3 Sports and Fitness Reading for Writing （2） 说课稿 -2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册.docxVIP

Unit3SportsandFitnessReadingforWriting（2）说课稿-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高一英语人教版（2019）必修第一册Unit3SportsandFitnessReadingforWriting（2）。内容包括阅读一篇关于运动与健身的文章，学习如何通过阅读获取信息，并在此基础上进行写作练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学过的英语阅读和写作知识紧密相关，有助于巩固和提升学生的阅读理解能力和写作技巧。学生将运用已学词汇、语法知识和阅读策略，分析文章结构，理解文章主旨，并在此基础上进行写作练习。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括文化意识、思维品质、学习能力及语言能力。学生将通过阅读理解不同文化背景下的运动健身观念，提升跨文化交际意识；通过分析文章结构和内容，锻炼批判性思维和逻辑推理能力；通过写作实践，增强语言运用能力和自主学习能力。通过本节课的学习，学生能够更好地理解运动与健身在文化中的重要性，并能够运用英语进行相关话题的书面表达。

学情分析

本节课面向的是高一学生，他们刚刚步入高中阶段，对英语学习的兴趣和动机各不相同。在知识层面，学生已经掌握了基础的英语语法和词汇，但对复杂句型结构和高级词汇的理解和应用能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力相对较强，但写作能力尤其是议论文写作尚处于初级阶段，缺乏逻辑性和连贯性。

学生的素质方面，部分学生具备良好的自主学习能力，能够独立完成学习任务，但大部分学生仍需教师的引导和督促。在行为习惯上，学生的课堂参与度不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。这些差异对课程学习产生了以下影响：

1.知识掌握：由于学生英语基础不同，教师在授课时需注意分层教学，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.能力培养：针对写作能力较弱的学生，教师应提供更多写作指导和练习机会，帮助他们逐步提高写作水平。

3.素质提升：通过课堂互动和小组合作，教师可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4.行为习惯：教师需关注学生的课堂表现，培养他们的学习兴趣和自律意识，以促进课程学习的顺利进行。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即人教版高一英语必修第一册Unit3SportsandFitness的相关篇章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如运动员照片、健身运动图表、相关健身视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供舒适的讨论交流空间，同时准备实验操作台，以便进行相关实践活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对运动与健身的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢哪些体育运动？为什么？”

展示一些关于不同体育运动的图片或视频片段，让学生初步感受体育运动的魅力或特点。

简短介绍运动与健身的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.运动与健身基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解运动与健身的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解运动与健身的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍运动与健身的组成部分，如有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.运动与健身案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解运动与健身的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的运动与健身案例进行分析，如瑜伽、健身操、户外徒步等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解运动与健身的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对身心健康的影响，以及如何选择适合自己的运动与健身方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与运动与健身相关的主题进行深入讨论，如“如何制定合理的健身计划”或“运动与学习效率的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对运动与健身的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向