三年级数学上册3测量教学分析素材新人教版.docVIP

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第三单元测量

一、教学目标

1．结合生活实际，使学生经验实际测量的过程，在实践活动中相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。相识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简洁的单位换算。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。

4．感受数学与生活的亲密联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作沟通解决问题的过程。

二、内容支配及其特点

1．教学内容和作用。

测量产生于人们在生产和生活中的实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套教材依据学生的年龄特征和学问积累，按逐级递进、螺旋上升的原则将测量的教学划分为若干阶段。在二年级，学生初步相识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段；在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的其次阶段；在三年级下学期和其次学段，学生还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、第四阶段……本单元的教学处于测量教学的其次阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的相识。这部分内容是学生熟识的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习爱好，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。

这个单元的主要内容有：毫米、分米的相识、千米的相识、吨的相识和用列表法解决问题。本单元详细学问结构如下。

2．教材编排特点。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

(1)关注学生的数学现实和生活现实，体现学问的形成过程。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的学问和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米和千米和质量单位吨，很多学生在生活中已经有所了解。因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。“毫米的相识”这部分内容，从学问方面来讲有厘米的相识作基础；从阅历方面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验。因此，教材支配了让学生估、测、议等活动，体现学问的形成过程，进而引出要学习的新学问。由于学生有较好的学问和阅历基础，教材删减了一些较困难的探究性活动，实行开宗明义的方式介绍有关内容。例如，教学“分米的相识”时，不再支配学生去测量课桌有多长，而是干脆向学生介绍10厘米是1分米。教学千米、吨的相识也是如此。另外，这一单元中常常出现的课堂、操场、校内等，都是学生熟识的环境，很简洁引发学生的探讨。此外，在很多内容的编排中，留意将所学的概念设计在学生熟识的或好玩的情境中，让学生去发觉、探究、体验。例如，在相识千米后，第30页第14题利用学生熟识的三组情境，巩固长度观念，培育学生解决实际问题的实力。

(2)加强操作和体验，感悟新知。

首先，通过操作并借助生活中熟识的事物，初步建立1毫米、1分米实际长度的表象。例如，在体会了毫米产生的必要性，并初步相识毫米的含义后，教材先是让学生用手势表示出1毫米的长度，再通过一些厚度大约是1毫米的物体，让学生更加直观地感知1毫米的实际长度。在此基础上，教材又通过“说一说，生活中测量哪些物品一般用‘毫米’作单位”这一问题，启发学生列举出更多熟识的物体，进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知。其次，千米和吨都是比较大的单位，学生不简洁干脆感知，教材通过加强体验，并借助学生熟识的事物通过推理相识千米和吨。例如，在相识千米时，选用学生熟识的操场上的跑道来介绍1千米有多长；支配实际走100米，推想1千米有多长，再实际走一走等活动，体验1千米的实际长度。在相识吨时，通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，介绍生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生相识1吨有多重。

(3)留意培育学生的估测实力。

生活中常常须要通过估计量的大小做出合理的推断。即使在精确测量之前，也须要通过估计确定测量的单位并选择合适的工具。因此，培育学生的估测实力就显得尤为重要。教材特地支配了第27页例6，通过让学生用自己的方法估计家到学校大约多远，积累估测活动阅历，驾驭估计的方法，体会解决问题策略的多样性。教材还在练习中支配了先估计再测量、估计教室的长和宽、估计从教室到校门口大约有多远、选择合适的单位、选择正确的说法等多种形式的练习，让学生尝试进行估测，并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略，逐步培育学生的估测实力。

(4)介绍新的解决问题的方法和策略，培