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习作：写信（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：写信（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

教材分析

《习作：写信》选自2024-2025学年语文四年级上册统编版，是本单元习作训练的起始课。本课以写信为主题，旨在培养学生的书信写作能力。通过本课的学习，学生能够了解书信的基本格式，掌握写信的技巧，并能够运用所学知识进行实际写信练习。本课内容与课本紧密相连，符合学生实际需求，有利于提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的语文实践能力，提高书面表达能力。

2.增强学生的文化自信，了解书信文化，传承中华传统礼仪。

3.培养学生的沟通能力，学会用书信表达情感，增进人际交往。

4.提升学生的审美素养，学会欣赏书信的美，感受文字的力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的学习中已经接触过一些基础的写作训练，如日记、看图写话等，对于文字的运用和表达有一定的认识。然而，在写信方面，他们可能只限于简单的问候或表达自己的感受，对于书信的正式格式和内容结构了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对写信这种传统的沟通方式可能存在一定的兴趣，尤其是当涉及到与亲朋好友交流的情境时。他们在写作能力上可能表现出不同的水平，有的学生擅长用文字表达自己的想法，有的则可能更擅长口语表达。学习风格上，有的学生可能更喜欢独立写作，有的则需要教师的指导和同伴的协助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写信时可能遇到的困难包括：如何组织书信的结构，如何运用恰当的语言表达自己的意思，如何保持书信的礼貌和正式性。此外，学生可能对书信的格式和符号使用（如逗号、句号等）不够熟悉，也可能在书写过程中遇到字迹不清或格式不规范的问题。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和练习机会，帮助学生逐步克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《习作：写信》的教材，包含书信格式示例和写作指导。

2.辅助材料：准备与书信相关的图片，如信封、邮票等，以及书信格式的图表，帮助学生直观理解。

3.教学视频：选取一些书信写作的示范视频，用于展示书信的写作过程和技巧。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行书信写作的讨论和分享，同时确保书写空间充足。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段温馨的家庭视频，引导学生回忆与家人、朋友的交流场景，提问：“你们是如何与远在他乡的亲朋好友保持联系的？”

2.学生分享自己的经验，教师总结：“书信是一种传统的沟通方式，它可以让我们把心中的情感和想法传达给对方。”

3.引出本节课主题：“今天，我们就来学习如何写信。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示一封规范的信件，引导学生观察信封和信纸的格式，讲解书信的基本格式和组成部分。

2.分步骤讲解书信的写作技巧，包括称呼、问候语、正文、结束语和署名等。

3.结合实际案例，展示如何运用书信表达情感和传递信息。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生按照所学知识，独立完成一封简单的书信，教师巡视指导。

2.学生之间互相交换书信，阅读并评价，共同讨论如何改进。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“书信有哪些特点？”

2.学生回答，教师总结：“书信具有格式规范、语言表达简洁、传递情感真挚等特点。”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师选取几封学生书信，让学生当堂朗读，其他学生评价并提出改进意见。

2.教师根据学生的评价，指出书信写作的亮点和不足，给予针对性的指导。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出一个情境问题：“如果你想要邀请一位远方的朋友来参加你的生日派对，你会怎么写信？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享解决方案，教师点评并总结。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：“写信有什么好处？”

2.学生分享自己的看法，教师总结：“写信可以锻炼我们的表达能力、沟通能力和思维能力。”

八、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调书信写作的要点。

2.布置作业：学生根据所学知识，为家人或朋友写一封感谢信或问候信。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-信件的历史与文化：介绍信件的历史发展，从古代的简牍到现代的电子邮件，探讨信件在不同历史时期的作用和地位。

-不同类型的书信：讲解商务信函、感谢信、道歉信、邀请信等不同类型书信的特点和写作技巧。

-信件礼仪：讨论写信时应注意的礼仪规范，如称呼、结束语、签名等。

-当地文化中的书信：探讨不同地区文化背景下的书信写作习惯和特点。

2.拓展建议：

-学生可以