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部编版《济南的冬天》说课稿

一、说教材

《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温和、风景如画，经过对济南冬天的描述，抒发了对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了所描述的地点及季节，文章抓住温晴这个特点来进行描述，描绘出济南冬天的特有的魅力，在进行景物描述时语言优美生动，深深地表达出对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习所运用的表现手法，体会的赞美之情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本事，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。经过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点温晴。

3.感受对济南冬天的喜爱之情，体会对祖国河山的热爱和赞美之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

教学难点：感受对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。

下头我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和资料，还要构成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会经过谈话法进行导读同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢教师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。可是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想明白这是哪里吗让我们一齐走进今日的课文《济南的冬天》。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，经过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本资料，了解文章大意及思想意图，使学生对课文资料构成整体感知。

首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。

其次，我会引导学生了解文章大概资料。让学生从课文中能够感受到济南冬天温晴的特点，体会所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。

(三)深入研读

深入研读意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么经过哪些景物呈现了济南冬天的特点学生会经过阅读课文找到济南冬天总的特点是温晴，并且经过对济南山、雪、水等景物的描述来体现济南冬天的特点。

2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：是如何对冬天景物进行描述的这时候我会让学生进行小组讨论，学生经过小组讨论得出第三自然段中，对济南的小山进行了描述这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。在这句话中运用了比喻的修辞手法，将小山周围的地理环境比喻成了小摇篮，将四周的小山比喻成看护者。经过比喻手法的运用加上所感受到的温暖等一系列的描述，写出了周围的一圈小山异常可爱。

在第四自然段中运用拟人的手法对小雪进行了描述。那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。将雪富裕了人的情感，写雪是害羞的并且露出点粉色，这些描述都写出了济南冬天温晴的特点。

第六自然段对济南的水进行了描述，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。经过描述使水富有了灵气，经过描述水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。

3.之后，我会提出第三个问题：经过对一系列景物的描述，表达了何种思想感情学生经过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：