第五课 正确面对内疚（教学设计）心理健康五年级下册（人教版）.docx

课题

第五课正确面对内疚

学科

心理健康教育

年级

五年级

学习

目标

1.知识和技能：掌握内疚情绪的概念及其表现，正确看待内疚，学会正确处理内疚情绪的方法。

2.过程与方法：通过小组谈论的方式，学会合作学习；通过表格完成，学会调节内疚情绪。

3.情感、态度与价值观：正确认识内疚情绪，提高情绪表达力和调节力。

重点

正确认识内疚情绪，掌握处理内疚情绪的方法。

难点

认识到适度的内疚可以促进个体发展。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

活动：猜一猜“我”的情绪

找出合适的情绪，填写在下面的横线处。

惭愧不安内疚羞愧抱歉愤怒

愉快轻松高兴自豪郁闷害怕

伤心难过恐惧

1.我不小心把奶奶最喜欢的一盆兰花打碎了。

2.答应同学一起出去玩，我失约了。

3.这次比赛，我尽了全力，最终还是失败了。

师：情绪的种类丰富多样，以上情境都能引发同一种情绪——内疚。这节课，我们一起来了解。

引出课题《正确面对内疚》。

情景分析，感受情绪。

通过游戏初步感受内疚情绪，激发学习兴趣，引出主题。

讲授新课

一、观景台

故事分析《内疚的小智》：

周末，爸爸妈妈给小智买了很多他喜欢的水果和零食。妈妈和小智达成约定：吃过午饭，小智收拾好自己的房间后可以吃一袋零食。桌子上的零食让小智垂涎三尺，还没等开饭，小智就趁爸爸妈妈在做饭，偷偷地在房间吃了起来。午饭时，面对香喷喷的饭菜，小智却没有一点儿胃口。妈妈担心地问小智是不是身体不舒服。小智看着妈妈担忧的神情和剩下的饭菜，感到十分的自责和内疚。

思考：

小智感到内疚的原因是什么？

小智应该怎么做？

交流讨论。

师引导：小智感到内疚的原因：

1.违背约定：小智没有遵守与妈妈的约定，提前偷吃了零食。

2.妈妈的担忧：由于小智午饭时没有胃口，妈妈担心他的身体状况，这种担忧触动了小智的情感，使他感到内疚。

小智应该：

1.承认错误：小智应该向妈妈坦诚自己的错误，承认他没有遵守约定并偷偷吃了零食。

2.表达歉意：对于因自己的行为给妈妈带来的担忧，小智应该向妈妈道歉。

3.采取行动：为了弥补错误，小智可以再次收拾自己的房间，或者主动承担一些家务，以显示他的改正决心。

4.遵守约定：未来，小智应该更加严格遵守与他人的约定，避免类似情况再次发生。

师：内疚是指由于自己的疏忽或没有尽职尽责，给自己或他人带来损失或造成损害，心里对某人或某事感到惭愧不安。

内疚的表现通常包括以下几个方面：

1.自责与反思：内疚的人会对自己的行为进行责备和反思。

2.焦虑与不安：内疚感可能导致持续的焦虑和不安。

3.避免行为：为了避免进一步的内疚感，有些人可能会采取避免行为。

4.补偿行为：内疚的人可能会试图通过某种方式进行补偿，如道歉或提供帮助。

5.身体反应：内疚感还可能引发头痛、胃痛等身体症状。

6.情感表达：内疚的人可能会通过言语或行为来表达自己的内疚感。

二、回音壁

故事分析：

小雨要代表班级参加学校的演讲比赛，老师和同学都对小雨寄予厚望。小雨虽然相信自己的实力，可还是很紧张，因为如果自己失败了，就会影响整个班级的荣誉。但不巧的是，由于气温骤降，小雨患上了重感冒。受感冒的影响，小雨发挥不佳，最终没有获得奖牌。虽然小雨在比赛中已经尽了最大的努力，可她还是感到很内疚。

思考：你认为小雨应该内疚吗？

你想对小雨说些什么？

交流讨论。

师引导：小雨不应该过于内疚。

虽然小雨代表班级参加演讲比赛并承载着大家的期望，但感冒这一意外情况显然对她的表现产生了不利影响。她已经尽了最大的努力，这是最重要的。比赛的结果受到多种因素的影响，包括个人状态、临场发挥、对手实力等，而感冒无疑是一个重大的干扰因素。

师引导：适当的内疚感能促使我们反思自省，完善自我；但过度的内疚感则可能成为心理负担，削弱自信，增加焦虑，甚至影响社交和个人发展。因此，学会适度处理内疚感，保持健康心态至关重要。

三、成长树

与同学交流，完成表格。

事件

结果

情绪

改进行动

不小心损坏了同学的文具。

同学生气。

内疚

羞愧

平时偷懒，不爱运动，这次体能测试不合格。

妈妈很担心我的健康。

上课没有认真听讲，下课后找老师问问题。

老师的嗓子已经沙哑，却仍耐心解答我的疑问。

师引导：内疚情绪是一种常见的心理反应，通常源于个人行为、决定或疏忽与自身价值观、道德标准或对他人的责任感不符。处理内疚情绪对于维护心理健康至关重要。

以下是一些处理内疚情绪的有效方法：

1.认识并接受内疚情绪：首先，要认识到内疚是一种正常的情绪反应，不必过于自责或逃避。接受自己的情绪，不要试图压抑或否认。

2.反思与自我评估：深入分析内疚的根源，思考是什么导致了这种情绪的产生。评估自己的行为，思考是否有改进的空间，但避免过度自责。

3.积