人教版新课程标准高中语文选修-中国古代诗歌散文鉴赏项脊轩志 (6)教学课件PPT.pptxVIP

（明）归有光;情归项脊轩;作者其人;

;解题;归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史,但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。

;由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。;评价;散文特点及主要作品;初读课文;整体感知;然余居于此，多可喜，亦多可悲。;垣墙周庭（）;细读课文;学习重点：句子翻译;项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。;百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。;余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。;又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。;借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。;三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。;三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，

风移影动，珊珊可爱。;第一段:写项脊轩中可喜的事。;探究：

1、一间书房。作者是怎样描写项脊轩前后变化的？由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感？

;然余居于此，多可喜，亦多可悲。;先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙,往往而是。;东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。;家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。;室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”;妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。;余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”;比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”;顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”;瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。;思考：这段文章蕴含了作者怎样的感情。

（请用原文的句子回答）;感受“悲”;项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母;写庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。;“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：

‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”;“顷之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”;相关背景;“悲”的深刻内涵;第二段:写项脊轩的人事变迁。;轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。;自己闭门苦读;余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。;吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”。;其后六年，吾妻死，室坏不修。;其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。;庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。;两部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，可以组合成一个有机的整体。;精读课文;“项脊轩”在全文中起什么作用？;一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；

二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；

三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；

四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。;1.善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。;先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”;文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描写？请谈谈你的理由。

;室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”

妪又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。;①“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”

寥寥数笔，通过动作描写绘出了夫妻之间的一片深情，使我们仿佛看到一位与丈夫言笑晏晏的开朗快乐的少妇。;语言委婉含蓄;探究：

此文在选材和描写上有什么独特之处？对我们的写作有何启示？;选材：取材生活描写