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1.广义的教育:教育是有目的、故意思地对人身心施加影响并增进人向社会规定的方向发展的一种社会实践活动,它把是作為自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作,这里的教育也包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称為广义的教育。
2.白板說:是洛克的教育思想,他认為人出生后心灵如同一块白板,没有任何标识和观念;人的一切知识都是后天得来的,都建立在经验的基础上。
3.观测法:是的自然条件下,教师有目的、有计划地堆所要研究的現象或行為进行观测、记录和评价的一种措施。
4.教育目的:是指一种国家、民族通过教育,把受教育者培养成為何样的人,它是国家对培养人才的质量和规格的总体规定。
5.保教結合:也称保教合一或保教并重,指对幼儿保育和教育要予以同等的重视,并使两者互相配合。
6.我国幼稚园教育目的:是教育目的在幼稚园教育阶段的详细化,是国家对幼稚园提出的培养人的规格和规定,是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
7.幼稚园全面发展教育:是指以幼儿身心发展的現实与也許為前提,以增进幼儿在体、智、德、美诸方面全面友好发展為宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、措施、手段加以实行的,着眼于
培养幼儿基本素质的教育。
8.幼儿体育:是指幼稚园进行的,遵照幼儿身体生長发育的规律,运用科学的措施以增强幼儿的体质,保证幼儿健康為目的的一系列教育活动。
9.幼儿体育的目的是:增进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参与体育活动的爱好。
10.幼儿智育:是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知爱好、学习“怎样学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。
11.非智力原因:是指不直接参与认知过程的心理原因,它包括情感、意志、性格、爱好等方面。
12.幼儿美育:是美育的一部分,它是根据幼儿身心特点,运用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、体現美的情趣和能力的教育。
13.幼儿教师的观测力:重要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观测能力,表目前随机的观测和有计划的观测中。
14.小朋友观:是指对小朋友的认识、見解以及与此有关的一系列观念之总和,简言之,就是社会或成人怎么看小朋友,把他們当作是什么样的存在。
15現代小朋友观:小朋友是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他們的生存和发展,应当尊重他們的人格尊严和权利,尊重他們的发展特点和规律,尊重他們的能力和个性,应当為他們发明参与社会生活的机会。
16.幼儿实践活动:重要指幼儿与周围环境中的人或物直接互相作用的外部活动,它是与幼儿的生理、心理活动交融為一体,统合进行的最富有发展价值的综合性活动。
17.间接“教”的方式:是指教师不是把教育内容直接讲給幼儿听,而是通过环境中合适的中介,如运用环境中的玩具、楷模、幼儿关怀的現象或事件的作用等,迂回地到达教育目的。
18.接受学习:是指学生者重要通过教师的言語专家获得知识、机能、概念等的学习方式。
19.幼稚园环境:广义的幼稚园环境是指幼稚园教育赖以进行的一切条件的总和,它包括幼稚园内部的小环境,又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼稚园环境是指在幼稚园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
20.发展合适性原则:指幼稚园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要,增进每个幼儿全面、友好地发展。
21.幼稚园与小区合作:幼稚园与其所处的小区、与幼儿家庭所处的小区亲密結合,共同為幼儿的健康成長服务。
22.幼儿家庭教育:广义的幼儿家庭教育重要是指家庭组员之间的互相影响和作用,狭义的幼儿家庭教育则指的是在家庭生活中,由家長(重要是父母或其他長辈)对幼儿进行的教育和施加的影响。
23.幼稚园課程:是实現幼稚园教育目的的手段,是协助幼儿获得有益的学习经验,以增进其身心全面友好发展的多种活动的总和。
24.幼稚园教育教学计划:制定的是幼稚园根据幼儿教育目的和課程原则,有计划地、系统地设计组织和安排各类教育教学活动的过程。
25.实物:是最能让幼儿有真实感受的教具,对幼儿发展来說,这是最有价值的与环境互动的媒体。
26.游戏:是一种积极、自愿、快乐假想的社会性活动,是学前小朋友获得知识的最有效手段。
27.角色游戏:是幼儿通过饰演角色,运用想象,发明性地放映个人生活印象的一种游戏,一般均有一定的主題,如娃娃家、商店、医院等,因此又称為主題角色游戏。
28.构造游戏:反运用多种构造材料或玩具进行建构的活动都称之為构造游戏
29.演出游戏:是幼儿按照故事、童话的内容,分派角色,安排情节,通过动作、表情、語言、姿势等来进行的游戏。
30规则游戏:是教师根据教育教学目的,按照一定的目的设计游戏,意在增进教育教学任务的完毕,因而有成為教学游戏。
31.教学
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