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Unit5Dinner’sreadyALet’sspell（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit5Dinner’sreadyALet’sspell

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习字母组合“-er”的发音规则，学生能够识别并正确发音该组合，提高词汇识别和拼读能力。

2.学习策略：引导学生运用拼读策略，自主发现字母组合的发音规律，培养自主学习习惯。

3.文化意识：通过学习与食物相关的词汇，学生能够了解不同文化中饮食文化的多样性，增强跨文化交际意识。

4.态度与价值观：培养学生珍惜食物、合理饮食的良好习惯，树立健康的生活观念。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握字母组合“-er”的发音规则，能够识别并正确发音包含该组合的单词。

-例如，通过单词“player”和“worker”的学习，学生能够理解“-er”在单词末尾时读作“/?/”的发音。

2.教学难点：

-理解并应用“-er”的发音规则到新的单词中，如“teacher”和“singer”。

-例如，学生在遇到新单词时，能够根据已知的发音规则正确拼读出“-er”的音。

-区分“-er”在单词中的发音与“-er”在词尾的发音，如“paper”中的“-er”读作“/?/”，而“writer”中的“-er”读作“/?r/”。

-例如，通过对比“paper”和“writer”的发音，学生能够区分两种不同的“-er”发音情况。

-在实际对话和阅读中运用“-er”发音规则，如正确朗读句子“Canyouseetheteacher?”。

-例如，通过朗读练习，学生能够在真实的语言环境中运用所学知识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一份人教PEP版英语四年级上册教材，包括课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、图表，以及与“-er”发音规则相关的动画或视频，帮助学生直观理解发音。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：创建一个轻松的学习环境，包括挂图展示字母组合“-er”的发音，以及分组讨论区，以便学生进行互动练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“-er”发音规则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，有些单词的结尾都是一样的字母组合？比如player和worker，它们有什么特别的地方吗？”

展示一些包含“-er”结尾的单词图片，让学生初步感受这一发音规则的存在。

简短介绍“-er”发音规则的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.“-er”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“-er”发音规则的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“-er”发音规则的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“-er”在单词末尾时的发音，如“player”和“worker”。

通过实例或案例，如“teacher”和“singer”，让学生更好地理解“-er”发音规则的实际应用。

3.“-er”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“-er”发音规则的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的单词案例，如“writer”和“player”，进行分析。

详细介绍每个案例的发音特点，让学生全面了解“-er”发音规则的多样性。

引导学生思考这些单词在句子中的使用，以及如何通过“-er”发音规则来更好地理解和记忆单词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个含有“-er”发音规则的单词进行讨论。

小组内讨论该单词的发音特点，以及如何通过发音规则来帮助记忆和拼写。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“-er”发音规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括单词的发音和拼写。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“-er”发音规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的“-er”发音规则，包括其发音特点和实际应用。

强调“-er”发音规则在英语学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生在家练习识别和正确发音包含“-er”结尾的单词，并尝试在