二年级语文下册第5单元第13课画杨桃品读释疑课件新人教版.ppt

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”写出了老师神态的变化,说明他看到同学们认识到了自己的错误,心里很欣慰。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题,会有不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时,不要盲目嘲笑别人,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想。用亲切、诚恳的语气朗读,表现出这位老师耐心的态度。老师的话告诉我们：（）A.做事或看问题应该从客观存在的实际出发,实事求是。B.画画应该画出大家都熟知的样子。选一选：A自由读第18自然段,说一说：老师的教诲对“我”有什么影响？难忘教诲朗读指导：读出“我”对老师的感恩和对其高明的教育方式的敬佩之情。老师的教诲让我终生难忘。如果自己认真、诚实地做好了事情,就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的,就要及时改正,勇于接受别人的批评。说一说：如果生活中遇到同样的事情,我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？神态描写概念：神态描写是指对人物的面部表情进行的描写。作用：使文章更生动、具体；表现人物的内心世界,刻画人物的性格特点,反映人物的品质。运用：本文中“老师的神情变得严肃了”“老师……和颜悦色地说”写出了老师的神态变化,反映了老师的心理变化等。语文要素感受美好自然,培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG**通过上节课的学习,说一说：课文主要写了什么内容？本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事,告诉我们一个事物从不同的角度去观察,会有不同的样子。学习本文时,想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会老师的话,懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发,实事求是。在理解课文内容的过程中体会神态描写的好处,学用对比的方法写文章。自由读第1自然段,说一说：“我”是怎样画杨桃的？画杨桃有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。开篇点题,引出下文我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子。平常所见的杨桃“我”所见的杨桃我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。从“认认真真”“老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真,实事求是。用认真、平和的语气读出“我”画画时认真、实事求是的态度。我看到的杨桃平时看到的那样,而像是,因为..。填一填：根本不像五个角的什么东西教室前靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端我的座位在正对着我自由读第2—17自然段,说一说：老师是如何“教育”我们的？老师的教诲当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。同学们认为“我”画的根本不是杨桃。“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度,二是自以为对杨桃十分熟悉,他们心目中的杨桃不是这样的。····积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。扬扬自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句,写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、嘲笑的语气,语调稍高。老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家：“这幅画画得像不像？”从“看、坐、审视”这一系列动作,可以看出老师并没有直接下结论,而是从“我”的角度去观察实物。同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑,说我画的不是要,是五角星。老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃。比一比：同学们看到我的画后是什么样的反应？老师又是怎么做的？“不像！”“它像什么？”“像五角星！”朗读指导：读同学们的话,要读得果断、有力。老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因