小学三年级学生数学计算能力的培养.docxVIP

小学三年级学生数学计算能力的培养

摘要】很多人把数学和算数混为一谈，可见数学学科的本质就是以计算为主的。怎样提高小学生的计算能力，是数学教学中最基本的要求。数学教学中，小学生数学效率的最佳状态就是：口算的流畅、简算的灵活、笔算的准确。这些要求是小学数学计算中，学生们都最终要达到的效果。本文收集了一些小学数学计算中的经验和研究成果，以小学三年级为例，从口算、简算和笔算三个方面，对怎样培养小学生的计算能力的话题，进行一些分析和总结。

【关键词】小学三年级学生计算能力培养

中图分类号：G652.2???文献标识码：A???文章编号：ISSN1001-2982（2019）12-232-01

???????小学三年级是个特殊的学习阶段，正是整个小学学业的中间地带，具有承上启下的作用。尤其是这阶段的数学教学，更是有其独特的意义。这个阶段学生的计算水平也是很特殊的状态。在内容上，比起一二年级，其难度明显提高了一个等级。一般情况下，学生的计算能力差，其数学水平也会相应的低下的。所以说，怎样提高小学三年级的学生计算能力，是数学教学的重中之重。科技发展日新月异，数学的教学成果研发也是突飞猛进的。本文就是针对怎样提高小学三年级学生的计算能力，进行粗浅的解析。

???????一坚持口算的常态化

???????能动口就不动手，用这样的信条消除自己惰性。口算是计算的便捷方式，也可以称为心算，实际上应该是用大脑计算的过程，口算无需借助任何计算工具和书写工具的前提下，用脑力活动完成的计算。毋庸置疑，口算是数学计算的基础，也是提升综合计算能力的最好途径。口算的意义和作用是很大的，但口算的难度也是显而易见的，学生只有通过日久天长的训练和积累，才可以收到可喜的效果。也就是说，口算的能力不是轻而易举就能得到的，必须经过持之以恒的磨炼才可以达到的，这样的道理和做其他事情是一样的，没有无缘无故的成功。因此，在小学的数学教学中，必须强化口算的训练，让学生先把口算的基础打好，然后才可以有台阶向其他的方法迈进。要想真正实施这样的教学，方法是第一位的。而口算的常态化，能动口就不动手，是数学老师应该贯彻的原则。因为大脑这台计算机，只有通过演练才可以发挥全面的功率。所以说，口算的训练应该融入到课外的所有环节里去，还需要设计出先进灵活的方法。比如说，在讲解“口算乘法”这部分内容的时候，老师就可以设计出与之相关的口算题目，一方面是一种实践，另外还有课前热身的效果。具体的程序是这样的：首先，老师把设计好的口算题用课件展示出来：40×4=，30×5=，15×4=，18×6=，2×4=，300×8=，9×50=，120×2=，40×7=，2×3=，23×2=，400×2=。然后，老师让学生对上面的题逐一口算。最后，老师引导学生在其中任意选两道题，总结一下自己的口算方法。这就是一种口算常态化的有效尝试，这样常态化的机制形成，学生就体味到其中的作用，养成随时随地进行口算的习惯，在循环往复的口算过程中积累先进又丰富的计算经验。

???????二自觉地养成简算的习惯

???????简算是小学数学中的深层算法，俗称简便运算。虽然字面上是简便运算，但实际上其内涵是很复杂的，是一个很先进的计算方法。具体地说，学生运用这种方法，可以通过一种掌握的规律把运算法则简化了，既可以缩短时间又可以提高计算效率。当然了，这种“简便”也只是针对掌握了方法的学生，而对那些还没有掌握这个技巧的学生，原始方法还是逃脱不掉的，整个计算的过程难免会枯燥无味的。相反，那些掌握了这种简算要领的学生，数学的运算过程就没那么枯燥了，反倒感觉是一件很有趣的活动。针对这样的状况，老师在教学的过程中，除常态化的口算外，更要注重学生对简算的方法的熟悉和掌握，这其中的技巧是提高学生计算效率的关键，教师引导的重中之重就是让学生养成简算的意识，让简算成为一种计算的习惯，只有这样，才能让简算这个计算的钥匙被更多学生使用，切实提高学生的计算能力。

???????比如，在“口算乘法练习课”上，老师又出了一些计算题，目的就是总结简算方法的有效性。老师出的题目是这样的：50×50=，50×80=，70×30=，22×20=，10×90=，60×80=，20×40=，51×30=。在计算的过程中，老师引导学生进行分析总结，竟然找出一个神奇的方法：两个整十数相乘的时候，可以先将十位上的数字相乘，然后在计算结果后面加上两个“0”即可。由此可见，学生只有把简算的技巧牢固掌握了，学生的数学计算能力才可以大幅度提升。

???????三笔算细致化的策略

???????笔算是小学教学中最常见的计算方法了，但笔算在诸多方法中也是必不可少的。笔算虽然是常规的算法，但也不是都能发挥好的。影响学生笔算的因