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《补间动画》教学设计

朱敏花张海云

学生在之前的章节中已经学过动画的原理，尝试过逐帧动画的制作，给补间动画的学习奠定了操作能力基础。学生对本章学习内容有着浓厚的学习热情，教学过程中要让学生尝试着自己来探究解决问题的方法，引导学生合理设计、自我完善、不断总结的创作意识。

知识与技能目标：①学会利用图形元件和影片剪辑元件来制作动画；②掌握“补间动画”的制作；③能理解图层可将复杂问题分解成若干简单问题的作用，并自觉使用。

过程与方法目标：①通过已有经验来设计有个性的简单动画；②在分析、讨论中总结制作补间动画的操作步骤。

情感态度与价值观目标：①培养学生的分析、探究、总结能力；②培养学生正确评价他人作品的态度，学会取长补短。

讨论学习、自主探究、讲解、演示。

重点：补间动画的操作步骤、制作方法。

难点：面对问题时的分析、思维方式。

1.情境创设，问题导入

师：秋天到了，这是一个丰收的季节，“大嘴巴”发现有很多水果在等待着他，但是，要吃到这些水果也不容易，困难重重！同学们，你们来帮帮他吧！

设计意图：明确任务目的，通过故事情节的展开，使学生感兴趣，引发学生学习积极性。

2.探究讨论，共探新知

（1）讨论制作过程

师生共同分析：“大嘴巴”要吃到苹果好像很简单，只要一路狂奔过去就行了。要吃草莓需要“大嘴巴”想个办法了。而猕猴桃藏得更深，拐弯走直线是不能到达的，那“大嘴巴”该怎么办呢？

设计意图：积极思考，分析问题，寻求解决方法。在动画中将三种水果放置在不同的地方，通过学生思考和讨论，发现要吃到水果必须走三种不同的路径，从而使解决问题的操作由易到难，使学生在学习过程中逐渐获得成功的体验，进一步保持学生的兴奋点。

师：在这个过程中，有多少水果演员参与了演出？

师分析：如果把这些水果演员放在一起，同时指挥演出，让他们看同一本剧本，将会是一件很混乱的事情。我们的解决方法是什么？

学生回答：水果、大嘴巴、障碍物等。

学生思考：演员可以看着自己的剧本，只管演好自己的动作。

师引出图层概念：（用透明纸演示图层）我们可以讓每个水果演员变成一个独立的个体，让他们按照规定的时间点进行表演，他们各自只要做简单的动作，但是几个水果演员合在一起就能表演出复杂的动作来，这样一个个单独处理，指挥起来变得简单多了。与此对应，在制作动画的时候，我们会把不同的水果演员放在不同的图层里，就可以让简单的动画通过叠加变成完美的作品。

设计意图：为突破图层这个难点，利用苹果、草莓和猕猴桃这三张透明纸进行叠放，形成透明的图形效果，这种形象的比喻有效地解决了教学难点。这种“眼见为实”的道具非常新颖，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃，同时使学生体会到分图层对制作复杂动画的帮助。

（2）讲解补间动画

师生共同分析：首先，“大嘴巴”要消灭苹果。按照以前学习的逐帧动画的制作方法，“大嘴巴”走的每一步（帧），我们都需要用图画的形式表示出来，这将是一个非常繁重的过程。能否用更好的办法来提高制作效率呢？如果能确定好第一帧和最后一帧的位置，中间的过程让计算机自动帮我们完成呢？

师引出补间的概念：计算机生成中间帧过渡画面的过程称为补间。

师讲解演示：“大嘴巴”从左走到右，强调关键帧的设置。

师阶段小结：补间动画的步骤：①制作开始关键帧；②制作结束关键帧；③让计算机自动产生补间动画。

生实践操作。

设计意图：结合以前操作经验，体会补间动画的便利，感受计算机补间动画相对于逐帧动画的智能和高效。结合实际操作，总结补间动画制作的三个基本步骤，及时反馈并小结，帮助学生加深了解补间动画的操作要点，培养学生的归纳能力。

（3）提升难度

师生作品阶段讨论：展示部分学生作品，提出改进建议。

提升一：为了作品的美观性，要合理设置“大嘴巴”行进的方向，需要将“大嘴巴”翻转或者旋转，菜单命令—修改—变形。

曲线行进：要吃到猕猴桃还要跋山涉水，我们在行进的过程中要注意避开障碍物，可以采用增加关键帧的方法，多个线段形成曲线。

提升二：为了表现更加真实，吃完一堆水果，思考“大嘴巴”应该有什么变化？如何实现？

实践操作：学生继续完成作品，及时保存成“.fla”文件，测试作品生成“.swf”文件。

作品展示：利用自评、互评和师评三种方式对有个性的作品进行展示；在展示中开展“三个一工程”：一个值得学习的地方；一个需要注意的地方；一个可以改进的地方。

设计意图：对照同学作品，查找作品缺陷，自主探究，利用知识迁移性学习新软件、新知识点，联系以往经验，提出完善作品的建议。“怎么做”是基础，“怎么想”比“怎么做”更重要。通过讨论引导学生进行思考，学会自己分析、自己找解决的办法，培养学生的自主探究能力。根据学生的层次水平进行分层设计，帮助学生梳理操作流程，为不同水平的学生提供操作的依据。明确flash源文件格式（.fla）与动画影片文件格式（.sw