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2、挫折——侵犯学说

多拉德、米勒、伯克威茨的解释挫折既指阻碍个体达到目标的情境又指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。挫折——侵犯最初由多拉德等人提出，后由米勒修改。认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发生，总是以挫折存在为条件”。这种学说有三个主要观点：1）侵犯强度同目标受阻强度呈正相关；2）抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性关系；3）如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。米勒、伯克威茨等修正挫折并不一定引起侵犯，挫折导致侵犯的情绪准备状态即愤怒；侵犯的发生还与情境中的侵犯线索有关，与侵犯有关的刺激物可能使侵犯得以加强。如下图模型第23页，共46页，星期日，2025年，2月5日挫折——侵犯理论模型直接侵犯外向侵犯替代侵犯侵犯的激发内向侵犯（如自杀）挫折（目标受阻）其他反应（如逃避）第24页，共46页，星期日，2025年，2月5日实验一组孩子在室内玩玩具，一组孩子只能在窗户外看里面的孩子玩。观察在外面看的孩子更具有侵犯性（源于玩的需要未获得满足，受挫导致侵犯）第25页，共46页，星期日，2025年，2月5日伤害你的人不仅是你的敌人，还有你的朋友，敌人诽谤你，而朋友则把消息告诉你。——马克·吐温惯于摆出暴力姿势的人，只会增加自己的愤怒。——达尔文《动物和人类的情感表达》，1872年第26页，共46页，星期日，2025年，2月5日3、班杜拉社会学习论的观点侵犯行为是习得的。学习是侵犯的主要因素，个体通过学习学会侵犯，也可以通过新的学习消除侵犯。侵犯行为的学习机制是强化、联想和模仿。挫折可能引起侵犯，也可能导致个体的冷漠与畏缩，处于无能为力状态，这个过程也是习得的。习得的无能为力与个体归因有很大关系。抑郁者倾向于把消极事件归因于内部的、稳定的、普遍性因素；非抑郁者则倾向于外部的、暂时性的和特殊性因素的归因。第27页，共46页，星期日，2025年，2月5日实验：波比娃娃实验一组孩子看成年人对玩具拳打脚踢－－侵犯性行为很多一组孩子看电视中的成年人对玩具拳打脚踢的情景－－侵犯性行为很多一组孩子看一个打扮成猫样的模特对玩具拳打脚踢－－侵犯性行为较少一组孩子看一个成年人友好的和玩具玩－－侵犯性行为很少第28页，共46页，星期日，2025年，2月5日（三）侵犯的影响因素1、情绪唤起水平高的非特异性情绪唤起水平（如恶劣心境），会直接导致侵犯，而特异性情绪（如性唤起），也可能增加侵犯性。2、道德发展水平道德水平越高，造成他人痛苦的侵犯行为越难以发生。3、自我控制能力自我控制能力与侵犯呈负相关4、社会角色与群体社会容忍高，侵犯性增加，如男性比女性易发生。群体活动侵犯性增加。如球迷骚乱5、大众媒体的影响模仿导致侵犯性增加第29页，共46页，星期日，2025年，2月5日专栏2-9去个性化与侵犯行为去个性化是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。个体这时责任意识丧失，内疚、羞愧、恐惧等降低，会做一些平常不会做的事，侵犯行为增加。太专注于某事、群体活动、吸毒、酗酒、催眠等情况易产生去个性化状态。如看热闹、球迷观球赛、社会动乱时期第30页，共46页，星期日，2025年，2月5日专栏侵犯性与环境公共围墙与涂鸦缺乏人文性关怀改善－－围墙绘画、围墙降低、人行道上增设休息椅第31页，共46页，星期日，2025年，2月5日五、利他动机利他行为个体有益于他人、公众和社会，又不期待任何回报的行为。（一）利他的性质利他是一种亲社会行为。亲社会行为泛指一切符合社会期待的有益于他人的行为；