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跨越百年的美丽教学反思的

1、跨越百年的美丽教学反思的

基于问题的互助课堂，对于我来说，在探索实践的这段时间来，有纠结与痛苦，有茫然与无助，实践反思，慢慢走来，今天是值得一记的！通过搭设学习平台，孩子们阅读的积极性，思考的深度上是值得肯定的！且回今日课堂之现场：

侧记一：等会儿你补充这方面，小杨指着资料袋片段如此提醒小王;这个问题我来说，小许小声对小黄说；还是我们先来吧，先说的更好说，小杨总是那么大方。用这样的方式上课，大家觉得有收获吗？小钟微笑着使劲点头。

侧记二:如何取个好名字?同桌捆绑式，进行汇报总得有个响亮的名字，看看他们，短时间一合计，着调不着调的都是当下最真实的反应，砺进小组；和平小组，阳光小组，长青小组，低调小组，高调小组，互帮小组人人都是参与者，顿时有了不一样的鲜活。

侧记三：乐于分享，学有质量。当你把权利给了孩子，真的是不一样的景观，我惊喜地发现，对于一篇没有任何预习的课文，他们能够提出如此有价值的问题，真正走入文本。如：“美丽在文中出现了几次？分别代表什么意思？”“居里夫人身上具有什么品质？”“从爱因斯坦的评价可以看出玛丽居里是个怎样的人？”“我发现了一二自然段都出现了“百年”这个词，为什么这么写？“文章采用了倒叙的手法，这样写有什么好处？”这些问题不仅聚焦了课文的内容，还指向了表达，可见当学习的主动性一旦被激发，学生的潜力是无限的。在互助汇报中，有些小组还聚焦了“资料链接”进行补充。老师呢？点拨，梳理，课堂景观有了改变。于是我迅速记录了这种“学”的课堂，欣喜看到这样的改变，更为这个课题的实施而感到发自内心的喜悦。

2、《跨越百年的美丽》的教学反思

课文《跨越百年的美丽》是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。我在教第二课时时，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是：

一、读的训练比较扎实，我在让学生在充分品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同时我有意识的带领同学们将自己的理解、感受还原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的.领会上。实现了读中思、读中感、读中悟。

二、我能够以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么？”老师没有画圈子，设框框。学生联系文中的语句谈得比较充分，比较到位，把理解语言与受到感染、激励融为一体。

当然本课的教学也有很多遗憾，比如，学生在交流中还缺少层次性，说明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理，如果能够随着学生交流的不断深入，在学生的头脑中形成这样的印象，即：课题中的”美丽”不仅体现在她的容貌上，更体现在他的伟大成就上，科学的精神上，高尚的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。

3、课文《跨越百年的美丽》的教学反思

困扰我很久的年级组赛课终于结束了。昨天上午第三节课，我带领全班学生，代表六年级组为全校老师上了《跨越百年的美丽》一课，顺利完成赛课任务。我对自己的表现不是很满意，不过几个同事对我表示肯定，认为我上得非常成功。结合大家的评价，在此做一反思，希望下次再上这节课时能有新的突破。

《跨越百年的美丽》是一篇非常难以理解的课文，原来是高一语文课文中的，经过删减加到小学六年级语文课文中。尽管文章内容减少了很多，但是对于小学生来说仍旧显得很难。我为什么会选择这篇课文呢？只能说是各种时机造成的。在备课中遇到很多困难，最大的一个应该是没有现成的教案或教学实录供我参考，一切需要我自己摸索着来。

我首先做的是查阅有关居里夫人的资料。资料非常多，有居里夫人的传记、图片资料等等。我还去看了一些高中老师上这节课之后的反思。阅读这些资料之后，我深深被居里夫人的坚毅、顽强所感动。再回到课文，我读出了居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容貌上，更重要的是表现在她坚毅顽强的性格，为科学献身的精神，淡泊名利的人格魅力。上课的思路就确定为引导学生思考居里夫人的美丽还表现在哪些方面，并相机指导朗读，要引导学生通过声情并茂的朗读感受到居里夫人的美丽。教学思路确定好了，教学设计已经整理出来，课件几经修改已经保存到电脑里了。万事俱备，只等两天后赛课日子的到来。此时，教学环节、过渡语我已经烂熟于心，并觉得没有改动的必要。