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基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径.docx

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基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径

基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径（1）

内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

基于STSE开展科学教育跨学科实践的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．6

2.1STSE教育理念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.2跨学科实践的特点与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.3相关理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路．．．．．．．．．．．．．．．11

3.1跨学科实践的目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.2跨学科实践的课程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

3.3跨学科实践的教学策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

3.4跨学科实践的评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

基于STSE开展科学教育跨学科实践的现实困境．．．．．．．．．．．．．．．17

4.1教师专业发展不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

4.2资源配置不均衡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

4.3学生学习兴趣与能力差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

4.4教育评价体系不完善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

基于STSE开展科学教育跨学科实践的优化路径．．．．．．．．．．．．．．．24

5.1加强教师专业培训与支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

5.2优化资源配置与整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

5.3构建多元化的学习支持系统．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

5.4完善教育评价体系与机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

6.1案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

6.2案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

基于STSE开展科学教育跨学科实践的逻辑理路、现实困境与优化路径（2）

一、内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

二、现实困境分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

教育制度层面存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

跨学科实践教学资源与师资力量不足问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

学生跨学科学习意识与能力培养的难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

科学教育中STSE融合的实践问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

三、优化路径探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

完善教育制度，促进跨学科实践的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

加强师资队伍建设，提升跨学科教学能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

创新教学方法，提高学生跨学科学习意识与能力．．．．．．．．．．．．．45

强化STSE融合，优化科学教育跨学科实践课程设计．．．．．．．．．．．46

加强评价与反馈机制建设，确保跨学科实践的有效性．．．．．．．．．48

四、案例分析与实践研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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