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融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与实践

●实施生涯规划教育，引导学生认识自我、他人和社会

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。

●注重设计制作活动，提高学生动手能力

《纲要》中设计制作活动包括信息技术与劳动技术两个方面，是指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，主要培养学生动手操作能力，引导学生在做中学，提高学生问题解决能力。那如何培养学生的动手能力，让学生在动手中去感受劳动的快乐呢？笔者所在学校进行了一些尝试，设计制作活动的实施包括三个方面：一是在常规的信息技术课程和美术课程中都开设相关的模块课，如信息技术课程中的3D打印、智能硬件、智能小车，美术课程中的陶艺、版画、剪纸等;二是每周三下午的社团课和每周五下午的选修课，如七初DIY、电子制作、创意植物园等面向学生动手能力培养的各类社团，Arduino开源硬件、服装设计、精工制作等选修课;三是各学科中的“综合与实践”活动，如物理的水火箭、降落伞、鸡蛋撞地球，美术的风筝制作，地理的地球仪模型制作，生物的植物标本制作等。

例如，在选修课Arduino开源硬件项目学习中，教师首先引导学生掌握科学研究的一般方法;接着学生通过一个个具体的小项目，如流水灯、声光控灯、生日小熊等，掌握设计制作的技术手段;最后，通过一个综合项目——智能家居来完成学习。学生在制作的过程中，提高了动手能力，培养了善于观察生活的好习惯。

●开展研学旅行活动，激发学生学习热情

考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等。

●落实社会服务活动，培养学生正确的职业观、人生观和价值观

社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。

例如，学校的“爱心Market”活动设计了基于培养学生财商素养和激发学生公益心的系列课程，包括爱心Market和志愿者活动，引导学生在劳动中创造价值，再将自身创造的价值献爱心。该课程的初衷是志愿者的献爱心活动，但学生如何以一己之力创造价值表达爱心呢？这一挑战促使学生萌发了创意设计、开发产品的想法，学生运用财商课程的知识成立了财务部、营销部、宣传部、后勤保障部等，整体安排，科学谋划，开发设计的个性化产品如冷热杯、明信片、自绘图案的手机壳等迅速销售一空，所得款项全部用于慈善捐赠，智慧创造加上财商素养实现了学生关爱社会、奉献他人的愿望。

《纲要》强调，综合实践活动课程是与学科课程并列设置的必修课程，它与学科课程一起构成了培养学生的课程体系，是不可或缺的部分。提倡活动课程并不是用活动课程去取代学科课程，而是为了让学校的课程体系更加科学，更能适应未来的发展。

夏小刚老师是一位信息技术教师，但他的课程设计已经完全没有了传统信息技术教师的痕迹，他倒像个少先队大队辅导员了。整体的课程设计已经超出了学科的范畴，是一个真正的跨学科整合项目群组，其中的纲就是整体课程设计的一个核心目标——劳动教育，因此虽然项目多而杂，但却不乱，纲举目张。

中华人民共和国教育部.教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见（教基一[2015]4号）[EB/OL].http：///srcsite/A06/s3325/201507/197068.html.

本文系陕西师范大学中央高校基本科研业务费专项资金“STEAM理念下初中综合实践活动课程的设计、开发与实践研究”（项目编号：2018TS012）階段性研究成果。