Unit1LearningStrategiesandHabitsListeningUnderstandingandCommunicating教学设计-高中英语重大版.docx

Unit1：

Unit1：Listening,UnderstandingandCommunicating教学设计

PartI文本分析

一基于课标

主题语境

人与自我自我表达运用逻辑关联词表达观点

语篇类型

听力文本

语言知识

运用逻辑关联词表达自己的观点。

语言技能

通过听、说、写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。

学习策略

元认知策略、认知策略和交际策略

PartII学情分析

授课对象是高一年级某班的学生。由于学生才进入高中阶段学习，因此不了解高中阶段所需要的通过文章篇章结构分析和主要信息梳理，将有利于学生的有效语言输出。

PartIII教学目标

1.通过第一个活动中提供的关于“做笔记”的关键词，引导学生了解做笔记的好处，培养他们的语言能力;

2.通过快速预览听力文本，引导学生重视英语听力预测能力；

3.通过第一遍与第二遍听力播放，培养学生快速做笔记的能力；

4.通过分组讨论，引导学生对“做笔记”过程中遇到的问题以及如何解决问题进行深度思考，培养他们的思辨能力，发展思维品质；

5.通过特定情境创设对话，运用之前学习的关键词以及逻辑关联词，发展他们的学习策略，提升他们的学习能力。

PartIV教学重难点

?教学重点

引导学生关注“做笔记”给学习带来的益处。

通过FillintheBlanks活动，帮助学生关注逻辑关联词以及重视听力预判技能。

通过听后创设对话活动让学生重视内容以及逻辑关联词的输出。

?教学难点

有关“做笔记”的好处的生词障碍。

在有限课堂时间，要充分达成学生对本堂课所学知识的迁移。

PartV教学流程

▌学习理解类活动

StageIPrelistening

课堂活动：Brainstorming

活动设计：教师通过提问的方式，问学生Notetaking是什么，对于中学生来说做笔记会带来哪些好处。（个人任务）紧接着学生关注教材给出的点，并通过常识猜测生词organise和recall的意思。然后再结合自身的学习，小组合作，想出尽可能多的点，并分享给全班。（小组任务）

【设计意图】感知主题，注意话题。

课堂活动2：Prediction

活动设计：学生在填空之前先整体浏览一遍内容，根据已知内容进行预测。并让学生关注表格最前方的逻辑词。

【设计意图】激活已知，预测新知。

StageIIWhilelistening

课堂活动3：Listeningtothemonologue

活动设计：听力材料播放两遍。第一遍快速听取信息，要求学生仅仅填写首字母或前几个字母。第一遍材料播完之后留一些时间给学生回忆，并将答案补充完整。第二遍播放材料，学生将信息完善好。接下来可适当给学生留一分钟的时间让同桌之间进行答案校对，并交流听后感想。（同桌任务）邀请一位同学将答案念出来。（根据学生的听中、听后反应，看是否需要播放第三遍，教师可进行教学调整。）

【设计意图】围绕主题，建构新知。

▌运用实践类活动

StageIIIPostlistening

课堂活动4：Problemsolving

活动设计：让学生回想初中三年的学习，在做笔记时遇到了哪些困难？（个人任务）教师邀请两到三名同学表达，并将学生所遇到的困难写在黑板上，让全班同学进行小组讨论，如何解决上述几种困难。（小组任务）

【设计意图】结合主题，自省吾身。

▌迁移创新类活动

课堂活动5：Creatingadialogue（交际策略）

活动设计：学生同桌之间就应不应该做笔记展开对话。并提醒学生在对话中运用适当的逻辑连接词，以使自身的内容更有条理性和说服力。

【设计意图】发展思维，迁移创新

调动学生的潜能，组织开放的，具有挑战的创作性学习活动。通过批判与评价，培养学生的思辨能力，为学生综合运用语言技能理性表达观点、情感和态度，实现深度学习，促进能力向素养的转化提供平台。同时为学生展现自我，挑战自我、突破自我和相互学习创造最佳的学习环境。

课堂活动6：Reflection（元认知策略）

活动设计：学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。

课堂学习反思评价表（Tick√）

ItemsForReflection

Agree

PartlyAgree

Disagree

HaveIknownbenefitsofnotetaking?

HaveIgraspedtheskillofpredictionbeforelistening?

CanIexpressmyideasinalogicalordernow?

WasIactiveingroup