Unit1 Art Learning About Language(说课稿)高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第三册).docxVIP

Unit1ArtLearning?About?Language(说课稿)高二英语同步高效课堂(人教版2019选择性必修第三册)

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设计意图

本节课旨在通过Unit1ArtLearningAboutLanguage部分的学习，帮助学生深入理解课文内容，掌握关键语言点，并能够运用所学知识进行实际的语言运用。结合高二学生的英语水平和人教版2019选择性必修第三册教材的特点，本节课将重点培养学生对艺术类文章的阅读理解能力，提高他们运用所学词汇和语法进行书面表达和口语交流的能力，为学生的英语综合素质提升奠定坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用艺术类英语词汇、短语和句型的能力，提高学生的英语阅读理解水平，使其能够流畅地表达个人对艺术作品的观点和感受。

2.文化意识：通过学习本单元，使学生了解不同艺术形式和流派，增强对艺术文化的认识，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：引导学生运用批判性思维分析艺术作品，培养其独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其能够有效地获取、整合和运用艺术类英语知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关基础知识，包括基本的英语语法结构、一定量的词汇以及基础的阅读理解技巧。在高一阶段，他们已经学习过一些与艺术相关的英语文章，对艺术概念有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣较为广泛，尤其对于艺术类话题表现出较高的热情。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和互动来加深对知识的理解。学生的能力层次不一，部分学生可能对英语阅读和写作较为擅长，而另一些可能在口语表达上更有优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对艺术专业术语的理解和掌握，这些词汇可能较为复杂，需要额外的时间和练习来熟练运用。

-阅读长篇文章时的耐心和注意力集中，特别是文章中涉及的艺术理论和批评性分析部分。

-在口语和书面表达中准确、流畅地运用所学知识，尤其是将艺术概念与个人观点相结合的表达。

-对艺术作品进行批判性思维和深度分析的挑战，这可能需要学生跳出传统思维模式，进行更深入的思考。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与小组讨论相结合的教学方法，以促进学生主动学习和思维能力的提升。通过案例研究，让学生分析艺术作品，培养批判性思维。设计角色扮演活动，让学生模拟艺术家和评论家进行对话，增强口语表达能力。同时，运用多媒体教学，展示艺术作品图片和视频，激发学生学习兴趣。通过项目导向学习，学生将分组完成艺术作品的分析报告，提高合作能力和综合运用英语的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开启课程前，通过展示一些著名的艺术作品图片，如《蒙娜丽莎》和《星夜》，引导学生讨论他们对这些作品的了解和感受。随后，简要介绍本节课的主题和目标，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解本节课的核心词汇和短语，如“masterpiece,”“genre,”“medium,”“appreciation,”等等。接着，通过多媒体展示课文中的艺术作品，并逐段讲解文章内容，重点分析文章的结构、作者的观点以及艺术术语的运用。同时，引导学生注意文章中的语法结构和修辞手法。

3.巩固练习（10分钟）

进行小组活动，让学生在小组内讨论以下问题：

-描述你最喜欢的艺术作品，并解释为什么。

-讨论艺术在个人生活中的重要性。

每个小组选代表进行汇报，教师给予即时反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-写一篇短文，介绍一位你喜欢的艺术家及其作品，要求使用本节课学习的艺术术语。

-阅读下一课的艺术评论文章，并准备讨论文章中的观点和论证方式。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-艺术流派介绍：包括但不限于印象派、立体派、抽象表现主义等，提供相关艺术家的代表作品，如梵高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》、杰克逊·波洛克的《滴画》等。

-艺术批评术语：如“形式主义”、“象征主义”、“现实主义”等，以及它们在艺术作品中的应用案例。

-艺术史上的重要事件：如文艺复兴、巴洛克时期、现代艺术的兴起等，介绍这些时期的背景和影响。

-艺术展览和博物馆资源：介绍国内外著名的艺术展览和博物馆，如巴黎卢浮宫、纽约大都会艺术博物馆、北京故宫博物院等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，深入研究一个特定的艺术流派或艺术家，了解其生平、作品风格及其在艺术史上的地位。

-建议学生参加艺术展览或访问博物馆，亲身体验艺术作品带来的视觉冲击和心灵震撼，将课堂学习与实际体验相结合。

-学生可以尝试自己创作艺术作品，运用本节课学习的艺术术语和批评方法，对自己的作