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课文《从百草园到三味书屋》的教学设计一等奖

1、课文《从百草园到三味书屋》的教学设计一等奖

【设计创意】

百草园和三味书屋是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了封建教育制度对儿童色束缚和损害，那位先生是一个体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：学生是学习和发展的主体。本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解儿时游戏与学习生活的经历，感受对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

(播放音乐《童年的小摇车》)

同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么?在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的.，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。)

二、整体感知

1、检查预习：

⑴常用字(要求会读、会写、会用)：畦敛髓罕蜕鼎拗

⑵辨析读音(要求掌握)：确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒

⑶非常用字(要求会读、会理解)：葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥

叵盔

⑷出示词语(要求会解释)：确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸

2、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、听配乐课文朗诵，思考：一个的童年，并阐述理由。

(有趣、乐园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)

未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令极为欢心(诵读摇摆)，更不用说与众多伙伴在一起偷乐的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的相宜而乐(偷偷描画)。

三、质疑问难

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同：

⑴说同：

都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

⑵说异：

百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓快乐无极限，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。)

2、正因为童年是如此有趣、快乐，才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。(过渡段)

3、本文写百草园和三味书屋的两部分之间是什么关系?表现了怎样的思想感情?(结合课后练习一3)

(通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。)

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

三、体验反思

你的童年又是怎样的?谈谈自己的童年趣事。

四、布置作业