人教版小学数学三年级上册——《千米的认识》导学案.docxVIP

《千米的认识》导学案

一、学习目标

1.使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。

2.了解千米的实际应用，初步学会用千米作单位估计和测量较长路程。

3.培养学生的观察、想象能力和初步的空间观念，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

二、学习内容

教科书第X～X页。

三、学习重点

千米的认识，建立1千米的长度观念。

四、教具准备

课件，卷尺，米尺。

五、学习过程

（一）情境导入

师：我们已经认识了哪些长度单位？

生：我们已经认识了米、分米、厘米、毫米。

师：请用手势表示1米、1分米、1厘米大约有多长。

师：用我们学过的长度单位测量一下教室的长和宽大约是多少米？

生：（测量后）教室的长大约是X米，宽大约是X米。

师：如果我们要测量一下从学校到市政府广场的距离，你们认为用哪个长度单位比较合适？

生：用米作单位比较合适。

师：为什么？

生：因为从学校到市政府广场的距离比较远，用米作单位比较方便。

师：如果用米作单位来测量，要量多少次呢？同学们有没有想过，如果用我们学过的长度单位来测量，太麻烦了，这就需要我们认识一个新的长度单位。（板书课题：千米的认识）

（二）探索新知

1.初步感知千米

师：同学们，你们知道吗？1千米就是1000米。那么，1千米到底有多长呢？

生：1千米就是1000个1米那么长。

师：对，1千米=1000米。那么，你们能想象出1千米究竟有多长吗？

生：（闭上眼睛想象）1千米就是1000个1米连起来那么长。

师：同学们的想象力非常丰富，下面我们一起来看屏幕，感受1千米的实际长度。（课件演示）

师：我们学校的操场一圈是200米，那么，几圈是1千米？

生：5圈。

师：对，5圈就是1千米。

师：我们学校的跑道是环形的，1圈200米，那么几圈是1千米？

生：5圈。

师：下面，我们就到操场上去感受一下1千米有多长。大家排成两路纵队，绕操场走一圈，并记住走了多少米。

（学生绕操场走一圈后回到教室）

师：同学们走了多少米？

生：200米。

师：走了几圈是1千米？

生：走了5圈是1千米。

师：你们刚才走了5圈，也就是走了1千米，你们有什么感受？

生1：我感到1千米很长。

生2：我感到走1千米很累。

师：你们以后要注意锻炼身体。

2.加深对千米的认识

师：我们已经知道了1千米=1000米，那么，你们能推算出2千米、3千米分别是多少米吗？

生：2千米=2000米，3千米=3000米。

师：你们能说出几千米就是几千米个1000米吗？

生：能，几千米就是几千米个1000米。

师：同学们已经知道了1千米=1000米，那么你们能想象并用手势表示出1千米大约有多长吗？

生：（用手势表示）

师：下面，请同学们闭上眼睛，我们一起在大脑中想象并走一走1千米。

（教师发口令：100米、200米、300米……1000米）

师：好，同学们已经走完了1千米。你们觉得1千米远不远？

生：1千米很远。

师：你们以后要走的路还很长，要有吃苦的精神。

3.千米的应用

师：千米常用来表示什么距离？

生：千米常用来表示汽车、火车、飞机、轮船等交通工具行驶的路程。

师：对，千米常用来表示路程比较长的距离。下面请同学们看屏幕。（课件演示）

师：这是两辆汽车行驶的路程，一辆汽车行驶了1300千米，另一辆汽车行驶了975千米，你们说哪辆汽车行驶的路程比较长？

生：第一辆汽车行驶的路程比较长。

师：同学们回答得对。下面我们来看一段录像，了解一下千米在实际生活中的应用。

六、实践活动

1.校园实地测量：组织学生使用卷尺或激光测距仪，在校园内选取几个具有代表性的距离进行实地测量，如从教学楼到图书馆的距离、从操场到食堂的距离等，让学生亲身体验千米的概念。

2.小组合作：将学生分成若干小组，每组负责测量并计算一个特定路线的距离。然后，让各小组汇报测量结果，并在班级地图上标注出各组的测量路线，从而了解学校周边的大致距离。

3.家庭作业：要求学生回家后，与家人一起测量并估算从家到附近的公园、超市或学校的距离，记录下估算和实际测量的结果，并思考为什么有时估算的结果与实际测量结果会有较大差异。

七、课堂总结

1.回顾千米的定义，即1千米等于1000米。

2.讨论千米在日常生活中的实际应用，如交通工具的行驶路程、地图上的距离标识等。

3.强调千米与米之间的换算关系，以及如何进行简单的距离估算。

八、课后作业

1.完成课本上的相关练习题，巩固对千米的认识和换算能力。

2.收集一些生活中关于千米的例子（如：某个城市的周长、某条高速公路的长度等），并与同学分享。

九、教学反思

1.学生对千米的认识是否清晰？

2.实践活动是否有效地帮助学生建立了千米的长度观念？

3.学生是否能够熟练地进行千米与米之间的换算？

4.课后作业是否能够有效地巩固