摘苹果（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）.docxVIP

摘苹果（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为北师大版二年级上册数学《摘苹果》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以“摘苹果”为情境，引导学生运用加法解决实际问题，巩固学生对加法运算的掌握。教材内容与学生已有知识紧密相连，学生已学过10以内的加法，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析等核心素养。通过“摘苹果”问题情境，学生能够将实际问题抽象为数学问题，运用加法进行逻辑推理，通过动手操作和口算练习提升数学运算能力，并学会从数学的角度分析问题，建立数学模型，从而提高数据分析与解决问题的能力。

学情分析

二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学学习充满好奇心和探索欲。在知识层面上，学生已经掌握了10以内的加法，具备了一定的计算基础。然而，他们对加法运算的熟练度和灵活性还有待提高，尤其是在解决实际问题时的应用能力。

在能力方面，学生的逻辑思维能力正在发展，能够通过简单的逻辑推理解决问题。但在复杂问题的解决上，他们可能缺乏系统性和条理性。此外，学生的动手操作能力和合作学习能力也需要进一步培养。

从素质角度来看，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但在课堂上往往表现出注意力不集中、参与度不高的情况。他们的行为习惯良好，但有时会出现依赖性强、独立思考能力不足的问题。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，教学内容需要贴近学生的生活实际，以激发他们的学习兴趣。其次，教学过程应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过多样化的教学活动，如小组合作、游戏化学习等，提高学生的参与度和积极性。同时，教师需关注学生的个体差异，提供适当的辅导和帮助，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版二年级上册数学《摘苹果》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如苹果树、篮子等，以及加法算式图表，帮助学生直观理解加法运算。

3.实验器材：准备小卡片或苹果模型，用于学生进行模拟摘苹果的加法操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在讲台上布置实验操作台，方便展示加法操作过程。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“摘苹果”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道摘苹果是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于苹果的图片或视频片段，让学生初步感受摘苹果的场景和乐趣。

简短介绍摘苹果的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、摘苹果基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解摘苹果的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解摘苹果的定义，包括其主要组成部分，如苹果树、苹果等。

详细介绍苹果树的生长周期、果实成熟过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、摘苹果案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解摘苹果的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的摘苹果案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解摘苹果的不同方式和注意事项。

引导学生思考这些案例对农业经济、生态系统的影响，以及如何提高摘苹果的效率和品质。

小组讨论：让学生分组讨论摘苹果的可持续发展和环境保护，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与摘苹果相关的主题进行深入讨论，如“如何提高摘苹果的效率”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对摘苹果的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调摘苹果的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括摘苹果的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调摘苹果在农业生产、日常生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用摘苹果的相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于摘苹果的小作文或观察日记，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注意观察学生的学习状态，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。同时，鼓励学生提问，培养学