北师大版（2019）必修第三册Unit 9 Learning The Worlds Oldest First Grader 教学设计（表格式）.docxVIP

2025年

学习

主题

Unit9Learning

TheWorld’sOldestFirstGrader

学科

英语

年级

高一

高

时长

45分钟

背景

分析

一、指导思想及理论依据

(一)指导思想

《普通高中英语课程标准(2022年版)》和《义务教育英语课程标准(2022版)》共同强调要培养学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四位一体的教学理念，使得英语教学不再局限于课本知识，而是更加注重学生的全面发展。通过“以主题为引领选择和组织课程内容”的课程理念，以学科大概念为核心，推动实施单元整体教学，促进学生核心素养综合表现的达成。新版课程标准在评价方式上倡导多元评价、过程评价和表现性评价等理念，推动“教-学-评”一体化实施，旨在更加全面、客观地反映学

生的学习情况，激发学生的学习积极性和自信心。

因此，在两版课标的共同指导下，本节课的教学设计基于单元整体大概念“Learning”，深入挖掘“LifelongLearning”的理念。并且通过任务引领学生的学，以表现性任务作为学生的评价方式，落实“教学评一体化”，全面提高学生的核心素养。

(二)理论依据

1.英语学习活动观

英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一些列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。根据英语学习活动观的指导，教师要创设尽量真实的情境，注意与学生已有知识和经验的紧密联系；要利用思维导图等多种工具和手段，使学生的零散信息和新旧知识之间建立连结，归纳提炼基于主题的新知识结构；要通过问题链设计，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展。

因此，本课学习活动设计以PWP教学模式为基本框架，各学习阶段通过问题链的设置层层递进，从基于文本的信息输入，到深入挖掘文本的输出应用，最后到超越文本的迁移创新，引导学生开展主题意义探究和解决真实任务，从而落实英语核心素养目标。

2.UbD逆向设计法

美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格所著的《追求理解的教学设计》一书中指出，为了帮助学生真正“理解”，以学生的素养为导向，要从教师的“教”走向学生的“学”，

从而提出教学的UbD(UnderstandingbyDesign)逆向设计的教学设计方法，即先确定预期结

果，再确定合适的评估证据，最后设计学习体验和教学。这种设计方法有助于教师更清晰地明确教学目标，更有效地设计教学活动，更准确地评估学生学习成果，更好地落实“教-学-评一体化”。因此，本单元的整体教学设计思路遵循逆向设计的三阶段理念。

3.产出导向法

文秋芳教授提出的“产出导向法”(Production-OrientedApproach，简称POA)理论强调从学习者的实际需求出发，以产出任务为导向，通过完成真实的语言交际任务来提高学习者的语言运用能力，学用一体、学有所获、学有所成。

本课以该理论为指导，以本课时产出任务“GiveanawardpresentationspeechtointroduceKimaniMaruge”为导向，发挥学生的主导作用，“从教走向学”，让学生在具体语境中学习和运用英语，提高学生学习兴趣，综合发展核心素养。

二、教材分析

(一)单元教学背景分析

1.单元主题：Learning

本单元基于北师大版必修三教材Unit9Learning，选取新课标“生活与学习”主题群中的“乐于学习、善于学习、终身学习”子主题。在该主题的基础上整合了各版本教材及课外语篇资源，构成了如下语篇结构：

在该主题语篇的基础上构建了如下单元教学内容关联图及核心任务设计：

(二)课时文本分析

What：主题意义及主要内容分析

本模块为第6课时的读写课，属于“人与自我”范畴主题群。子主题涉及“终身学习、乐于学习”及“正确的人生态度”、“生命的意义与价值”等。本课是一篇记叙文，讲述了肯尼亚一位名叫基马尼·马鲁格的老人成为世界上最老的一年级学生的感人故事。文章主要介绍了马鲁格老人尽管年事已高，但仍然坚持追求自己的梦想，克服了重重困难，最终成功进入小学学习的事迹。他通过自己的努力和坚持，向世界证明了年龄并不是学习的障碍，每

个人都有受教育和追求梦想的权利。

Why：写作意图分析

文章通过讲述肯尼亚老人基马尼·马鲁格(KimaniMaruge)的真实故事，来传达多重深刻的教育意义和社会价值。具体来说，文章的写作意图可以分解为以下几个方面：①激励学生珍惜教育机会：通过介绍马鲁格在晚年依然坚持追求知识的决心和行动，作者希望激励广大学生珍惜年轻时的学习时光和现有