用列举的策略解决问题（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版[001].docx

用列举的策略解决问题（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《用列举的策略解决问题》这一章节，内容包括列举法的意义、列举法的基本步骤以及列举法在实际问题中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的“加减法”、“乘除法”等计算方法有着紧密的联系，通过列举策略的应用，帮助学生将所学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维能力，通过列举策略的运用，使学生能够有条理地分析问题，提高解决问题的逻辑性和系统性。

2.增强学生的数学应用意识，使学生能够将数学知识应用于实际情境，感受数学在生活中的价值。

3.提升学生的数学表达能力和沟通能力，通过列举策略的学习，使学生能够清晰、准确地表达数学思维过程，并能够与他人交流数学问题解决的方法。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：列举策略的理解与应用。例如，通过实例教学，让学生理解列举策略是如何将复杂问题转化为简单步骤的过程。

-重点二：列举法的步骤与技巧。例如，通过具体案例，指导学生掌握从确定问题、列举可能情况到验证结果的完整列举步骤。

-重点三：列举法在实际问题中的应用。例如，通过解决实际问题，如计算商品价格、安排日程等，让学生学会运用列举法解决实际问题。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：列举法的全面性和系统性。例如，学生可能只关注部分情况而忽略其他，教师需引导学生思考如何全面列举所有可能性。

-难点二：复杂问题的简化。例如，在面对复杂问题时，学生可能难以找到合适的列举方法，教师需指导学生如何简化问题，使其适合列举策略。

-难点三：列举过程中的逻辑推理。例如，学生在列举过程中可能需要做出判断和推理，教师需帮助学生建立逻辑推理框架，提高解题效率。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板、教鞭、计算器

-课程平台：学校内部数学教学平台，用于发布教学材料和学生作业

-信息化资源：数学教学软件、在线数学问题库、电子教材

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如计数器、骰子等）、课堂互动软件（如投票、抢答系统）

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入新课。

-提问：同学们，你们在日常生活中遇到过需要列举的情况吗？比如，如何计算买了几件商品的总价？

2.学生角色：积极参与，分享自己的经历。

-学生回答：比如，我想知道买3个苹果和2个橘子一共多少钱。

3.老师总结：今天我们就来学习一种解决问题的新方法——列举法，通过这种方法，我们可以轻松解决类似的问题。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解列举法的概念和基本步骤。

-讲解：列举法是一种解决问题的策略，它通过列举所有可能的情况来找到问题的解决方案。

2.学生角色：认真听讲，记录关键信息。

-学生记录：列举法的步骤包括：确定问题、列举可能情况、验证结果。

3.老师角色：举例说明列举法的应用。

-举例：比如，我们要计算3个苹果和2个橘子的总价，可以列举出所有可能的购买组合，然后计算每种组合的总价。

4.学生角色：跟随老师的例子，尝试自己列举可能情况。

-学生尝试：列举出所有可能的购买组合，如（苹果1个，橘子1个）、（苹果1个，橘子2个）、（苹果2个，橘子1个）等。

5.老师角色：引导学生思考如何验证结果。

-引导：同学们，我们列举出了所有可能的购买组合，那么如何验证我们的结果是否正确呢？

6.学生角色：思考并回答问题。

-学生回答：我们可以将每种组合的总价加起来，看是否等于3个苹果和2个橘子的总价。

7.老师角色：总结列举法的注意事项。

-总结：在使用列举法时，要注意全面列举所有可能情况，避免遗漏。

三、课堂练习

1.老师角色：布置练习题，让学生运用列举法解决问题。

-练习题：计算5个苹果和3个橘子的总价。

2.学生角色：独立完成练习题，尝试运用列举法。

-学生练习：列举出所有可能的购买组合，计算每种组合的总价。

3.老师角色：巡视指导，解答学生疑问。

-学生提问：老师，我不知道如何列举所有可能的购买组合。

4.老师解答：你可以先列举出苹果的所有可能数量，然后列举出橘子的所有可能数量，最后将它们组合起来。

5.学生角色：根据老师的指导，重新列举可能情况，并计算总价。

6.老师角色：表扬学生，鼓励继续努力。

-老师表扬：同学们做得很好，通过列举法，我们成功地解决了这个问题。

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节