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PowerPoint大单元视域下的民间故事教学策略

CONTENTS目录01树立单元意识，整体设计学习目标02创设真实情境，撬动学科实践活动03设计效果评价，夯实语文核心素养

01树立单元意识，整体设计学习目标PowerPointdesignPowerPoint

创造性复述与缩写能力训练创造性复述是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动、更有吸引力。

缩写故事是由于民间故事的情节比较曲折，篇幅也比较长，便于流传需要“删繁就简”，故安排缩写能力训练。单元内部结构与功能本单元围绕民间故事做了有层次、有梯度的安排，通过研读文本，发现单元内部呈网状结构。

《猎人海力布》关照的是换角色复述，为习作的第三人称缩写提供了支撑。《牛郎织女》承载的是扩充细节复述和多样化复述，逆向指导了习作的缩写。遵循学生起点，确立单元目标确定单元教学目标，不仅要从课程目标、教材要求出发，还要从学生已有经验出发，从学生成长需要出发。

单元核心目标包括：能借助情节支架，梳理并了解课文内容，学会缩写故事；学会变换人称、拓展情节、转换顺序等创造性复述的方法，讲好民间故事；分工展演民间故事，产生阅读和表演的兴趣，理解民族文化；通过对比阅读，归纳民间故事的特点。010203解析要素逻辑，明晰编排目的

02创设真实情境，撬动学科实践活动PowerPointdesignPowerPoint

创设“成立民间故事传承会”任务情境笔者创设出“成立民间故事传承会，让民间故事永流传”的真实任务情境，链接历史故事，唤醒学生挑战激情。

学生在挑战任务过程中，浸润于民间故事，从而让民间故事的精神内核抵达内心。实施项目学习，促进学科能力落地设计了系列学科项目化学习，进一步巩固本单元学习中所需培养的关键能力、必备品格，实现学以致用。

项目包括策划牛郎织女故事连续剧、探寻民间故事秘密、开设百家讲坛等。分解任务，设计子任务以五年级“文学阅读与创意表达”任务群为主，分解成三个子任务：“民间故事我来读”“民间故事我来讲”“民间故事我来演”。

三个子任务“读故事—讲故事—演故事”让单元学习目标更清晰，路径更明确，兴趣更高涨。010203链接历史记忆，唤醒任务驱动

03设计效果评价，夯实语文核心素养PowerPointdesignPowerPoint

评价量表设计设计了贯穿整个单元学习的评价量表，包括“民间故事我来读”“民间故事我来讲”“民间故事我来演”三个模块。

评价内容涵盖巧设情节支架、再现内容、品读细节、感悟形象、归纳总结文本特点、换角色复述、拓展复述、调换顺序复述、参与活动积极性、团队中的贡献值、参与活动创新性等。系统设计评价工具在任务开展前，系统设计并下发层次清、标准明、方式新的子任务评价工具，伴随学习的始终。

帮助学生改进学习，助力教师调整教学。大单元教学评价十分注重评价主体的多元化，形式的多样化和内容的综合化。

设立“金话筒”“王牌导演”“最佳编剧”“民间故事传承人”等荣誉称号，从育人角度出发，还设立“任劳任怨奖”“劳苦功高奖”“乐于奉献奖”等。融合多样评价，发掘育人价值贯穿过程评价，实现以评促学

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