校本课程开发的理论与实践.pptVIP

校本课程开发的理论与实践概念与特征背景与价值过程与方法武进区教育局教研室徐惠仁一、概念与特征概念国家课程，亦称“国家统一课程”。它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。它的基本特点是权威性、强制性、多样性。校本课程，是指以学生所在学校的教师为主自行编制、实施和评价的课程。具体地说，就是教师根据国家的教育方针，根据本校办学目标，针对本校、本年级、本班或某一些特定的学生群体的需求，自行编制、实施和评价的课程。0102（二）、特征是根据本校办学目标开发的课程；01学校、教师和学生是开发的主体；02是针对本校学生发展需求而开发的课程。03是根据本地本校教育资源开发的课程04（三）、类型基础性校本课程是指在国本课程之外，补充授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。l学科知识课程开发－－对国本课程内容的更新、结构的调整。采取的方式经常是改编、新编和拓编等。学习策略课程开发－－通用学习策略课程和学科学习策略课程。020103拓展性校本课程是在基础性课程基础上，为了丰富学生的生活，拓展学生知识面，促进学生的全面发展，提高学生综合素质和生活质量为目标的课程。分为保健、博知、怡情、励志、践行、探究等课程。12保健课程（武术、球类、体操等）生活课程（生活方式、文明行为等）博知课程（诗词鉴赏、民族文化、国际理解等）怡情课程（书法欣赏、舞蹈表演、垂钓、集邮等）励志课程（成功人士案例分析、心理调适、极限运动等）践行课程（网页制作、电器维修、汽车驾驶等）探究课程（OM训练、文化考古、环境保护等）创新性校本课程指发展学生能力、激发学生创造力的课程。相对于拓展性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的创新性。包括学科深化课程和创新实践课程。二、背景与价值STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发展，体现“以学生发展为本”的教育思想。国本课程的不足：不能完全适应各地区教育需求的差异性；不能完全适合所有学校办学的实际条件；不能与学科的必威体育精装版发展同步。《普通高中课程改革方案（实验）》提出：适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。适应普高课程改革普通高中课程结构内容：学习领域←→科目←→模块01新课程设置八个学习领域：02语言与文学●数学03人文与社会●科学04体育与健康●艺术05综合实践活动●技术06要求：必修－－选修（国家课程）07选修（校本课程）081特色项目－－开发和实施国家课程、地方课程以外的，具有本地本校特色的教育内容。2特色教育－－某些学习领域有自己独特的教育目标、教育内容、教育方式。3教育特色－－在教育过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。4特色教育课程化，校本课程孕育特色。创建学校特色教育三、过程与方法科学规划方案一：在多个学习领域选择项目，各个项目开设系列性选修课，由学生自主选择。方案二：在某些学习领域选择项目，在某个年级开设相对独立、稳定的必修课。方案三：确定某个项目开设必修课。同时开设小型的选修课。（例：锡山高级中学课程体系）可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划