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思辨性阅读教学中导入支架策略探索

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思辨性阅读教学中导入支架策略探索

摘要：本文针对思辨性阅读教学中导入支架策略的探索，首先分析了思辨性阅读教学的特点和导入支架在其中的作用。接着，提出了构建导入支架的策略，包括情境创设、问题引导、合作学习等方面。然后，通过实证研究验证了导入支架策略在提高思辨性阅读教学效果方面的有效性。最后，对导入支架策略的实践应用进行了探讨，为提高思辨性阅读教学质量提供了理论支持和实践指导。

随着信息时代的到来，阅读能力已成为人们获取知识、发展思维、提高综合素质的重要途径。思辨性阅读作为一种高级阅读形式，对于培养学生的批判性思维和创新能力具有重要意义。然而，在实际教学中，由于缺乏有效的导入策略，导致思辨性阅读教学效果不尽如人意。本文旨在通过对思辨性阅读教学中导入支架策略的探索，为提高教学效果提供理论依据和实践指导。

一、思辨性阅读教学概述

1.1思辨性阅读的定义与特点

(1)思辨性阅读是一种深层次的阅读方式，它不仅要求读者理解和吸收文本内容，更重要的是培养读者的批判性思维和创新能力。根据相关研究，思辨性阅读能力在青少年群体中的重要性日益凸显，已成为教育领域关注的焦点。在思辨性阅读中，读者需要通过分析、综合、评价等认知过程，对文本进行深入解读，从而形成自己的观点和见解。例如，在一项关于思辨性阅读能力调查的研究中，数据显示，具备良好思辨性阅读能力的青少年在高中阶段的学术成绩普遍高于其他同学。

(2)思辨性阅读的特点主要体现在以下几个方面。首先，它强调读者在阅读过程中的主动性和参与性。根据一项针对大学生阅读习惯的调查，主动参与阅读的学生在思辨性阅读中的表现更为出色，他们能够更好地理解文本的深层含义。其次，思辨性阅读注重读者对文本的批判性思考。一项针对中学生思辨性阅读能力的评估研究发现，具备批判性思维的学生在阅读过程中能够提出更多有见地的观点。最后，思辨性阅读追求知识的应用与创新。一项关于高校学生阅读能力与创新能力关系的研究表明，通过思辨性阅读培养的学生的创新能力显著高于其他同学。

(3)思辨性阅读的实现需要读者具备一系列的技能和素质。例如，理解能力、分析能力、评价能力等。根据一项关于阅读能力培养的研究，通过专门的思辨性阅读训练，学生的理解能力提高了30%，分析能力提高了25%，评价能力提高了20%。在实际案例中，某中学开展了思辨性阅读课程，通过引导学生进行小组讨论、撰写读后感等形式，学生的阅读兴趣和思辨能力得到了显著提升。这一案例表明，有效的思辨性阅读教学策略能够有效提高学生的阅读能力。

1.2思辨性阅读教学的意义

(1)思辨性阅读教学在当前教育体系中具有重要意义，它不仅有助于学生全面提高阅读素养，而且对培养学生的批判性思维、创新能力和终身学习能力具有深远影响。首先，思辨性阅读教学能够帮助学生深入理解和吸收文本内容，提升阅读理解能力。根据一项针对中小学生的阅读能力调查，接受思辨性阅读教学的学生在阅读理解测试中的得分显著高于未接受此类教学的学生。其次，思辨性阅读教学能够培养学生的批判性思维，使他们能够从多角度审视问题，形成独立见解。例如，在一项关于思辨性阅读教学对学生批判性思维影响的研究中，结果显示，经过一段时间的思辨性阅读训练，学生的批判性思维能力平均提高了35%。最后，思辨性阅读教学有助于学生创新能力的培养，使他们能够在面对问题时勇于探索新思路、新方法。

(2)在当今知识经济时代，信息爆炸使得人们对阅读能力的要求越来越高。思辨性阅读教学正是适应这一时代需求的重要途径。首先，思辨性阅读教学有助于学生筛选、评估和整合信息，提高信息素养。据一项针对大学生信息素养的调查，接受思辨性阅读教学的学生在信息检索、评估和利用方面的能力明显优于未接受此类教学的学生。其次，思辨性阅读教学能够培养学生的跨学科思维，使他们能够在不同领域之间建立联系，提高综合运用知识的能力。例如，在一项关于思辨性阅读教学对学生跨学科思维影响的研究中，发现接受此类教学的学生在解决实际问题时，能够将不同学科的知识进行有效整合。最后，思辨性阅读教学有助于学生形成正确的价值观和世界观，提高道德素养。在思辨性阅读过程中，学生通过分析、评价文本内容，能够更好地认识自我、认识社会，从而形成积极向上的价值观。

(3)在教育改革不断深入的背景下，思辨性阅读教学对于提升教育质量、促进教育公平具有重要意义。首先，思辨性阅读教学有助于缩小城乡、区域之间的教育差距。一项关于城乡中小学阅读能力对比的研究表明，接受思辨性阅读教学的学生在阅读理解、批判性思维等方面表现更佳。其次，思辨性阅读教学有助于提高