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《音频的编辑》教学设计

●教学内容分析

●学习者分析

●教学目标

知识与技能目标：初步认识Goldwave的音频编辑功能，了解处理数字音频的基本流程。

过程与方法目标：学习使用Goldwave对音频进行删除、连接、混音、添加特效编辑。

情感态度与价值观目标：使用Goldwave对音频的编辑，激发创作欲望，体验、感悟数字化的魅力。

●教学过程

1.创设氛围，视频导入

师（播放展现抗“疫”白衣天使无私奉献的视频）：同学们，先前大家通过文字的形式来表达了对白衣天使的崇敬之情，在今天这节课上，我们试着通过制作的音频来向他们致敬。

设计意图：播放抗“疫”医护感人画面渲染气氛，学生能更快融入到本节课中，再让学生由文字切换至音频编辑，换一种方式来表现崇敬之情。

2.分步学习，探究新知

师：我们分成男女生两组，按照男女轮流一句的形式来朗诵下面这首小诗。（是谁？在那夜晚乘着孤寂的列车。是谁？在那南方的城市感受孤独。是谁？在冰冷的手术台前，刺眼的光下。是谁？在无声的战争前线、空荡的桌前。他们，肩负着国家的责任。他们，捍卫着民族的尊严。白衣执甲尽显英雄本色。置之身死方显医者仁心。合声：武汉加油，中国加油）

我们班两位同学已经完成了朗诵，并且老师将他们的朗诵录制了下来，如今音频被分成了如下两个部分：

男：是谁？在那夜晚乘着孤寂的列车。

是谁？在冰冷的手术台前，刺眼的光下。

他们，肩负着国家的责任。

白衣执甲尽显英雄本色。

武汉加油，中国加油。

女：是谁？在那南方的城市感受孤独。

是谁？在无声的战争前线、空荡的桌前。

他们，捍卫着民族的尊严。

置之身死方显医者仁心。

武汉加油，中国加油。

希望同学们通过今天这节课，能完成对该音频的制作，将整个音频还原成我们之前朗诵的模式。要想还原，同学们想到了哪些操作呢？

生：先将每句话分开，然后再进行连接。

师：同学们可以自行尝试完成，也可以观看老师提供的微课，接下来自行完成任务一，将音频进行剪裁、连接。

任务一：音频的连接、删除与剪裁

学生自行操作，可以进行小组讨论，也可以参照微课完成。先通过观察波形听取音频，将男声部分分成五个小片段。

师：同学们是通过什么样的方法来完成片段的剪裁与连接的呢？

生1：我是先采用剪裁的方式将男声与女声的音频按照每一句话，各分成五个小片段，分别进行保存，然后将片段分别进行复制粘贴。这里可以使用编辑中的“粘贴到”选择“文件结尾”，依次完成前八句小诗的连接。

生2：我是采用先剪裁女声的第一句话，然后复制，再粘贴到男声的第一句话结尾，按照顺序依次剪裁女声，粘贴到男声的音频里面。

师：这两种方法都能完成该音频的编辑，大家选择自己觉得合适的方法即可。同学们在连接过程中，可能会发现有些不需要的声音，该怎么删除呢？我们请一位同学给大家演示讲解一下。

设计意图：课前准备好男女声的录音，可以避免课上音效差，也节约课堂时间;分段音频合成整体自然引出声音连接操作。利用微课实施个性化学习，让学生演示讲解可以检测学生自学成果，锻炼学生语言表达能力。连成的音频试听中出现空白多余的波形，自然引出声音删除操作。

任务二：音频的混音

师（播放两位已经完成连接的同学的作品）：有哪个部分和我们最初朗诵的不同呢？

生：最后一句是男女生一起朗诵的。

师：想要做成男女生和声的效果要用到Goldwave中的混音菜单。同学们可以根据老师的提示去找到混音功能，并尝试完成，如果在自主完成的过程中，遇到困难了，也可以观看一下老师给出的微课。

学生代表上台进行演示操作。选中最后一句男声，点击复制，选择最后一句女声，点击混音。

师：前面的男女声混音大家都已经做得很棒了，为了增加整首小诗的情感氛围，我们可以给整首诗加上背景音乐。操作方法可以同样采用混音。（学生自行操作）

设计意图：在这个任务中设置障碍，男女合声的音频：“武汉加油，中国加油！”是男女生分开录的两个音频，不能直接连接，必须把男女声音合成，从而引出混音。男女声混合完成后，又让学生添加背景音乐，可以让学生再操作一遍混音加深印象。

任务三：特效——淡入淡出

师：我們的作品能否进一步完善呢？给同学们一点提示，Goldwave里还带有特效功能，看看有没有什么特效是我们可以使用的？例如，能不能让添加的背景音乐逐渐响起？如果想得到这种效果，要用到的特效叫做淡入淡出，请你选择适当的区域进行淡入与淡出。

学生自行寻找淡入淡出特效、添加并谈感受。

设计意图：引导学生形成学生完成淡入淡出的操作，并了解本软件的一些其他特效功能，培养学生精益求精的工匠情怀。

3.拓展练习，自主创作

拓展任务：为了更好地烘托气氛，给男生女生一起朗诵的部分加上不一样的背景音乐。

设计意图：引导个性化创作、追求精品、音频赏析的思维。

4.展示评价，总结交流

师：语文课上我们可以用文字来抒发情感，美术课上我们可以用画作来抒