Unit2BeingagoodlanguagelearnerReadingFurther教学设计-高中英语重大版.docx

Unit2Beingagoodlanguagelearner：ReadingFurther（教学设计）

PartI文本分析

主题语境

人与自我生活与学习英语学习方法

语篇类型

日记

语篇内容

KeepingLearningDiaries是本单元最后的ReadingFurther部分。通过两位英语学习者的学习日记展示了如何通过写学习日记这一元认知策略反思和调控自己的学习过程。

语言知识

根据文本两篇学习日记所呈现的作者学习英语的困惑和期待，了解日记的文体结构和语言风格，并在真实语境中运用本单元前面已经学到的给建议的表达方式。

文化意识

通过梳理自己的学习方法，学会将学习态度迁移到生活中。

语言能力

通过听说读看写等活动发展学生理解性技能和表达性技能。从语篇中提取主要信息，梳理学习日记中应该包含的内容，让学生在日常学习中有意识地通过辩证思考记录、总结、分析和反省自己的学习过程和学习期待。

学习策略

元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略

PartII学情分析

授课对象是高一年级学生。

PartIII教学目标

1.回顾本单元所学关于学习者类型和给建议的表达方式并进行运用；

2.学会通过思维导图的方式提取文本的关键信息；

3.学会通过记学习日记的方式对自己的学习情况进行总结、分析和调控，培养通过记录、总结、分析、反思等方式改善学习和生活的意识；

4.将本单元学到的根据需求给予建议的鼓励的交际方式迁移运用到真实生活场景。

PartIV教学重难点

教学重点

引导学生梳理学习日记的语言、内容，并对给出的两篇日记进行进一步思考并给出建议。

将本单元所学的学习者类型的相关表达及给建议的相关表达方式进行运用实践。

教学难点

在引导下，通过思维导图梳理和把握关键信息，并对信息进行处理加工。

通过已有信息，对日记作者的写作意图进行推断并根据推断给出相应解决方案。

PartV教学流程

Step1Prereading

老师通过展示自己的日记拉近与学生的距离。从学生熟悉的生活日记切入到本堂课的主题。让学生思考学习日记的目的和内容。通过一些词汇的提示让学生回顾学过的词汇，缩小思考范围。

T:Whatdoyouusuallywriteaboutyourdailylife（展示一本自己的日记）.Ihavethehabittokeepdiaries.Iwriteaboutmyhappiness,mysadness,myplans,theproblemsImeet,thingsIwanttoshare.

Thisisawaytorecordandsummarize

But,haveyouevertriedtokeeplearningdiaries?

Whatisthepurpose?

difficulties,plain

difficulties,plaints,progress,mistakes,problems,expectations,learningplans,dailyarrangement,waystosolveproblems,teacher’smentsandsuggestions

【设计意图】：激活背景知识，切入本课主题

Step2Whilereading

Task1:Scanning(readingstrategy:scanning,mindmap)

学生略读文本一二自然段最后一个自然段（指导略读方法），完成思维导图并对比自己之前的预测。

【设计意图】：梳理文本信息，了解学习日记的内容和结构，为下一步阅读作准备

alearningdiaryproblemsareasyoucovereddifficultpointsteacher’smarksprogressexpectationsSsscanthefirsttwoparagraphstochecktheirideasandpletethefollowingmindmap

alearningdiary

problems

areasyoucovered

difficultpoints

teacher’smarks

progress

expectations

purpose:tohelpyouthinkaboutyourstudymea

purpose:tohelpyouthinkaboutyourstudy

meanss

outes

(根据教室座位单双列分groupA和groupB分别阅读两篇日记)