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黄炎培“做学合一”视域下职业院校院校工匠培育研究[1]

一、黄炎培‘做学合一’教育理念概述

(1)黄炎培先生是我国近现代著名教育家，其“做学合一”教育理念是我国职业教育发展史上的重要里程碑。这一理念强调实践与理论的紧密结合，主张教育应以实际应用为导向，培养学生解决实际问题的能力。黄炎培认为，教育应该与社会需求相结合，培养具有创新精神和实践能力的人才，以满足国家和社会的发展需要。

(2)“做学合一”教育理念的核心在于将学习与工作、理论与实践有机地结合起来。黄炎培提出，教育应注重培养学生的动手能力和实际操作技能，通过实习、实训等方式，让学生在实际工作中学习和成长。他认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质，包括职业道德、团队协作、创新思维等。

(3)在黄炎培的“做学合一”教育理念指导下，职业院校的教育教学活动应紧密围绕培养工匠精神这一目标展开。工匠精神强调精益求精、追求卓越，要求学生在学习过程中不断追求技术上的精湛和完美。职业院校应通过课程设置、教学方法、实践环节等多方面改革，营造一个有利于学生全面发展、培养工匠精神的教育环境。

二、职业院校工匠培育的内涵与意义

(1)职业院校工匠培育的内涵是指通过系统化的教育培养，使学生在掌握专业知识技能的基础上，形成良好的职业素养和工匠精神。这一培养过程强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新意识、实践能力和职业道德。据《中国教育在线》报道，我国职业院校毕业生就业率连续多年保持在90%以上，这充分体现了工匠培育的成效。以某知名职业院校为例，该校通过实施“工匠精神”教育，学生在各类职业技能竞赛中屡获佳绩，毕业生就业后深受企业好评。

(2)职业院校工匠培育的意义在于，它有助于提高我国制造业的竞争力。随着我国经济的快速发展，制造业已成为国家经济的支柱产业。然而，我国制造业在技术创新、产品质量、品牌建设等方面与发达国家相比仍有较大差距。工匠培育正是为了解决这一问题，通过培养具备高技能、高素质的工匠人才，推动我国制造业向中高端发展。据《中国制造业发展报告》显示，我国制造业增加值占全球比重已超过30%，但人均增加值仅为发达国家的1/5左右，工匠培育对于提升我国制造业整体水平具有重要意义。

(3)此外，工匠培育对于促进就业、改善民生具有积极作用。随着产业结构调整和升级，越来越多的企业对高技能人才的需求日益增长。职业院校工匠培育能够有效缓解就业压力，提高就业质量。据《中国职业教育发展报告》显示，近年来，我国职业院校毕业生就业率逐年上升，其中，高技能人才就业率更是达到95%以上。以某地区为例，通过实施工匠培育计划，该地区高技能人才缺口得到有效缓解，为当地经济发展注入了新活力。工匠培育不仅有助于提高个人就业竞争力，也为社会稳定和民生改善提供了有力保障。

三、黄炎培‘做学合一’视域下职业院校工匠培育路径探索

(1)在黄炎培“做学合一”教育理念的指导下，职业院校工匠培育路径的探索应着重于构建一个以实践为导向的教育体系。首先，职业院校应与企业深度合作，建立校内实训基地，为学生提供真实的职业工作环境。例如，通过与企业共同开发课程，确保教学内容与行业需求同步，让学生在模拟真实工作场景中学习。据《职业教育与产业发展研究报告》显示，校企合作模式下的学生就业率显著提高。此外，职业院校还可以邀请行业专家担任兼职教师，将实践经验融入教学，提升学生的实践操作能力。

(2)其次，职业院校应加强课程体系建设，将工匠精神融入专业课程教学。这包括开设专门的工匠精神教育课程，如职业道德、创新思维、团队协作等，同时，在专业课程中融入实践环节，让学生在理论学习的同时，通过实际操作锻炼技能。例如，某职业院校在机械制造专业中，引入了“逆向工程”的教学模式，让学生在解决实际问题的过程中，培养创新能力和解决问题的能力。此外，职业院校还可以通过举办技能竞赛、创新项目等活动，激发学生的创新潜能，提升他们的实践能力。

(3)最后，职业院校应建立健全评价体系，对学生的工匠精神进行综合评价。这包括学生的专业技能、职业道德、团队合作等多方面能力。评价体系应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的成长和进步。例如，某职业院校实施了“工匠成长档案”制度，记录学生在校期间的实践经历、技能竞赛成绩、创新成果等，为学生提供全面的评价。同时，职业院校还应建立与企业合作的评价机制，通过企业反馈，不断优化教学方案，确保培养出的学生能够满足企业需求。通过这些路径探索，职业院校能够更好地实现黄炎培“做学合一”教育理念，培养出更多高素质的工匠人才。