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教育信息化2.0背景下小学语文阅读教学策

略研究——运用信息技术以读促读，以读促写

在小学语文教学体系中，阅读与写作是两个非常重要的构成单元，它们之间

具有密切的相关性。站在学生心理层面技能型分析，读一般代表着听“”与吸收“”，

写一般代表着说“”与表达“”，从实际应用方面来看，后者属于前者的一个重要基

石，前者能够对后者带来拓展与引导。并且，针对语文教学而言，在知识吸收的

过程中也需要对外表达，表达期间也需要对相关知识进行吸收与汲取。不过一直

以来，在传统教学模式的影响下，小学语文教学过于看重阅读，即吸收，却很少

关注表达“”，这必然会对学生的实际应用能力锻炼与提升等带来不利影响，违背

了小学语文教学中具备的“以读促读，以读促写”等良性循环发展原则，久而久之，

则会导致课堂教学效率的持续下滑，而且也完全忽略了学生思维能力的培养与提

升。所以在小学语文课堂活动中，必须要严格遵循“以读促读，以读促写”原则，

且在促进读写全面融合、良性循环的基础上，借助于信息技术来为其搭建一个拓

展平台，促使数字化信息技术与小学语文教学思想全面融合，为提高课堂教学效

率做铺垫。

一、小学语文阅读教学中的应用现状

1.教学理念落后、教学方法单一。

因为传统教学观念的影响，导致一些小学语文教师的教学模式相对陈旧，教

学手段过于单一，这也是造成课堂气氛冷淡的一个主要原因。特别是在小学语文

教师没有认真做好教学设计，往往习惯运用传统的教学方法，不注重学生的感受

及体验，这必然不会对学生的学习带来实质性的帮助与指导，尤其是在阅读写作

教学中，很容易让学生出现囫囵吞枣的情况。

2.学生基础薄弱、阅读水平低下。

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对于大部分小学生来说，他们年龄小，缺乏丰富的生活阅历及经验，导致阅

读水平不高，尤其是在语言基础方面具有很大的不足和缺陷。另外，很多小学生

的好奇心比较重，对外界新鲜事物非常好奇，所以在阅读的时候很难静下心去思

考、探索，大部分都会出现开小差、走神等问题。尤其是随着互联网的不断发展，

网络时代出现了很多诱惑，很容易让学生沉迷于网络世界中。再加上一些学生选

择的阅读材料不适合他们阅读，特别是一些网络小说，通常会对学生的思想造成

一些负面影响，进而不会对学生的写作能力提升带来帮助。

3.学生缺乏写作兴趣，厌弃写作。

由于很多学生缺乏写作兴趣，所以在写作的时候往往会出现厌倦心理，通常

会选择逃避。例如，对于写日记这一行为来说，大部分小学生都不能长期坚持下

去，一些教师认为鼓励学生写日记的初衷是希望学生能够记录一些日常生活中有

意义、有价值的事情，不过大部分学生的日常生活是三点一线，比较枯燥、乏味，

所以让学生找不到写作的素材或思路，很容易让学生产生厌倦心理，进而出现逃

避写作的行为。

二、教育信息化的特点及其对小学语文阅读（读写结

合）教学带来的影响

1.教育信息化的特点。

教育信息化在课堂中的应用与渗透，一般是通过信息收集、视频展示、图像

表达等方式达到形象、具体、生动地讲解重要知识等目的，由此来进一步解决教

学难题。在传统的教学模式的应用下，很多教师在课堂上一般更倾向于采用相对

抽象的口语进行讲述，因为语言自身的局限性，部分内容无法给予精确的陈述，

自然会影响学生的理解和吸纳等效果，确切说可能会使学生感到茫然，不知失措，

不知道学习的重点及