真题解析：浙江省金华市浦江县实验中学2020-2021学年七年级下学期期末语文试题（原卷版）.docxVIP

浦江县实验中学七年级期末检测语文试卷

（本卷满分120分，考试时间120分钟）

一、积累（17分）

1.阅读下面的文字，完成各小题。

他是一位真正的耕yún者

当他还是一个乡村教师的时候

已经具有颠覆世界权威的胆识

当他名满天下的时候

却仍然只是专注于田chóu

淡泊名利一介农夫

播撒智慧收获富足

他毕生的梦想

就是让所有的人远离饥饿

喜看稻菽千重浪最是风流袁隆平

——《感动中国》颁奖词

（1）根据拼音写汉字。

耕yún______者田chóu____

（2）给加点字注音。

播撒_______稻菽______

（3）小楠同学朗读了颁奖词，下列说法正确的是（）

A.文中加点的“当”和“却”都是连词。

B.文中加点的“已经”和“仍然”都是副词。

C.文中的“乡村教师”“淡泊名利”“一介农夫”都是偏正短语。

D.划线句朗读时，应做到声音低沉，语气轻柔，语调舒缓，表达了一种敬仰赞美之情。

2.古诗文名句默写。

主题

名句

评点

出处

言志

落红不是无情物，（1）______________。

离任不舍爱国情

龚自珍《己亥杂诗》

（2）____________，濯清涟而不妖。

冰清玉洁守高行

周敦颐《爱莲说》

悟道

（3）_________，（4）_____________。

人生困境孕希望

陆游《游山西村》

政入万山围子里，（5）______________。

不被顺境所迷惑

杨万里《过松源晨炊漆公店》

讽时

（6）_____________，不问苍生问鬼神。

居高不问苍生事

李商隐《贾生》

（7）__________，（8）____________。

为官只图歌舞声

杜牧《泊秦淮》

3.下列关于文学文化常识表述正确的一项是（）

A.《木兰诗》选自郭茂倩编写的《乐府诗集》，是创作于北宋的中国北方的一首乐府民歌。

B.铭，古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。唐代刘禹锡的《陋室铭》就有这一特点。

C.古代对人的称谓非常丰富：有直称姓名的，如孙权、吕蒙、鲁肃等；有称谥号的，如陈康肃公、欧阳文忠公等；有称字号的，如诚斋先生、杜工部、王荆公等；有称籍贯的，如柳河东、韩昌黎等。

D.古人以山北水南为阳，山南水北为阴。《望岳》一诗中“阴阳割昏晓”的“阴阳”就是此意。

二、阅读（48分）

（一）名著阅读（6分）

4.阅读不同题材的名著，需要不同的方法策略。老舍的《骆驼祥子》是一部经典的现实主义作品，凡尔纳的《海底两万里》是一部科幻小说，请你结合自己的阅读体验，分别向同学介绍自己的阅读方法（每部作品介绍一种特有方法即可）。

5.下列关于名著的表述，有误的一项是（）

A.《创业史》是柳青创作的长篇小说，讲述了以梁生宝为代表的新一代农民，告别老一辈的狭隘思维，坚持互助互帮，为建设农村合作社事业而奋斗的故事。

B.《哈利·波特与死亡圣器》一书探讨了爱和拯救、忠诚和背叛、善恶共生等话题。

C.《基地》描绘了在遥远的未来，当“银河帝国”步入暮年，即将衰亡之际，以谢顿为首的一群“心灵史学家”在帝国边缘建立基地，以保存人类文明，为迎接未来的复兴做准备的初期过程。

D.《红岩》讲述了中华人民共和国成立前夕，上海地区地下党人的英勇斗争故事，塑造了一批意志坚定、形象高大的共产党人形象，如江姐、许云峰、余新江、刘思扬等。

（二）非文学类文本阅读。（11分）

央视热播电视剧《山海情》，因其在时代性、人物塑造等各个方面都十分出色，在2021年6月10日第27届上海电视节白玉兰奖中获得“最佳中国电视剧奖”。小楠了解到《山海情》中的扶贫模式在现实中属于“精准扶贫”项目，他想出一期相关的手抄报，于是搜集材料并筛选了四则。请阅读材料，帮他一同完成任务。

【材料一】

11月24日：贵州省23日宣布所有贫困县全部实现脱贫摘帽，至此，全国52个挂牌督战县，经过省级专项评估检查，已由各省级人民政府全部宣布退出，加上2016—2019年已脱贫摘帽的780个贫困县，我国832个国家级贫困县全部脱贫摘帽。

（来源：《中国网》2020.12.01）

【材料二】

中国在扶贫攻坚工作中采取的重要举措，就是实施精准扶贫方略，找到“贫根”，对症下药，靶向治疗。

（来源：习近平《携手消除贫困促进共同发展——在2015年减贫与发展高层论坛上的主旨演讲》）

【材料三】

精准扶贫，精在扶志，重在增强贫困人口勤劳致富的主动性和能动性。从思想上淡化贫困意识，扶起他们摆脱贫困、力争改变、力求致富的志气和志向，激励贫困人口敢于致富、勇于致富、勤于致富，增强贫困人口的致富信心和意愿，引导树立正确的价值观。精准扶贫，准在扶“智”，贵在不断强化贫困人口的自我发展能力。贫困人口受教育程度整体