20 雾在哪里 说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

20雾在哪里说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《雾在哪里》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文二年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《雾在哪里》，这是一篇富有童趣的课文，通过讲述雾在不同场景中的变化，引导学生感受自然现象的神奇和语言的魅力。课程将围绕雾的特点、课文内容理解以及情感体验展开，旨在培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、默读和角色扮演，让学生理解《雾在哪里》中的词汇和句式，培养他们运用语言描述自然现象的能力。

2.思维发展与提升：鼓励学生通过课文内容进行想象和推理，探讨雾的特点及其在不同场景中的变化，发展他们的思维灵活性和创造性。

3.文化传承与理解：通过学习课文，让学生感受自然美的同时，理解并传承我国优秀的文化传统，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的艺术美，培养他们欣赏文学作品的能力，激发创造性的审美体验。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《雾在哪里》中的生字词：如“雾”、“散”、“漂”、“浮”等。这些字词是理解课文的基础，需要学生在课堂上通过反复朗读、书写来加深记忆。

-理解课文中的比喻和拟人手法：课文通过将雾比作“轻轻的纱”、“淘气的孩子”等，以及使用拟人化的描述，如“雾悄悄地升起了”、“雾藏起了大海”等，这些都是本节课需要学生重点理解和感受的表达方式。

-培养学生通过课文内容进行想象和创作的能力：鼓励学生根据课文描述，想象雾在不同场景中的样子，并尝试用自己的语言表达出来。

2.教学难点

-理解雾的物理特性：对于二年级的学生来说，雾的成因和物理特性可能较为抽象，需要通过生动的比喻和生活实例来帮助学生理解。例如，可以解释雾是水蒸气在空气中凝结成的小水滴，就像浴室里的镜子在热水蒸汽中变得模糊一样。

-掌握课文中的长句和复杂句子结构：如“雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这句话中包含了多个并列成分和抽象的概念，学生可能难以理解。教师可以通过分解句子、逐一解释的方式帮助学生逐步掌握。

-突破情感体验的障碍：课文通过雾的变化描绘了一幅美丽的画面，但二年级的学生可能难以体会到雾带来的情感变化。教师可以通过引导学生在阅读时加上表情和动作，或者分享自己在雾中的经历，来帮助学生更好地体验和表达情感。

四、教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿

-信息化资源：电子版课文《雾在哪里》

-教学手段：实物模型（如雾的模拟装置）、图片卡片、音频资料（自然界的雾声）、故事书《雾在哪里》

-辅助材料：生字词卡片、彩色笔、画纸

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张雾的图片，询问学生是否见过雾，雾是什么颜色的，雾天的感觉如何，以此激发学生对雾的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的关于自然现象的知识，如云、雨、雪等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍课文《雾在哪里》的内容，解释生字词的含义和用法，讲解比喻和拟人手法的运用。

-举例说明：通过生活中的实例，如“雾天出行要注意安全”，帮助学生理解雾的特性。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己知道的关于雾的知识，讨论雾在不同场景中的变化，并尝试用自己的语言描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放生字词卡片，让学生在小组内相互提问、回答，加强记忆。同时，让学生尝试编写小故事，运用课文中的比喻和拟人手法。

-教师指导：在学生活动中巡回指导，对学生的疑问进行解答，对学生的创作给予肯定和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调雾的特性、课文中的修辞手法以及学生的创作表现。

-提问学生，检查他们对课文内容的理解和掌握程度。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家长讲述今天学习的课文《雾在哪里》，并用自己的话描述雾的特点。

-鼓励学生观察生活中的自然现象，记录下来，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.生字词掌握：通过课堂学习和巩固练习，学生能够正确书写并理解《雾在哪里》中的生字词，如“雾”、“散”、“漂”、“浮”等，并能将这些字词应用到日常生活和写作中。

2.课文理解：学生对课文内容有了深入的理解，能够描述雾在不同场景中的变化，如“雾把大海藏了起来”，“雾悄悄地升起了”等，并能用自己的语言复述课文。

3.修辞手法感知：学生能够识别并