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四上册《加减法的一些简便算法》教学反思

1、四上册《加减法的一些简便算法》教学反思

本周，我和学生一起研究了《加、减法的一些简便算法》的知识。这节课，有一点我个人认为是成功的地方，然后记录下来。

首先，我为学生创设了一个良好的情境。创设一个良好的教学情境，对于激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，在情境中提出数学问题，是非常重要的。而创设情境的方法是多种多样的。在教学《加、减法的一些简便算法》这部分内容时，我创设了一个游戏情境：老师说一个接近于整十、整百的数，学生用掌声表示多的或少的数。由于声音是不可停留的，学生必须集中注意力去听，才能用掌声正确地表示出数。而且，我采用各小组之间竞争的`方式，看哪组的掌声齐。于是，学生听得很认真，用来表示数的掌声也非常整齐。这样，一开始，就为学生创设了必须认真听讲的情境，学生在这节课剩余的时间里，自始至终听得都很认真。

其次，让学生根据学过的知识，自主探究。在学生掌握了“多加的要减去”这一类型的题后，我出示例3：165-97然后提问：“这样的题该怎样算才简便？你能试着举个例子来解释一下你的算法吗？”学生分小组讨论后，每个小组的同学都有了自己的算法和结论。85%的学生都知道，165-97=165-100+3在这种做法中，在解释理由时，很多学生都能举出生活的例子，解释得很清楚。其中，谢昊同学是这样解释的：“一件衣服97元，我拿出100元给售货员，售货员又找给我3元，对于我兜里的钱来说，拿出100，再加上售货员找回来的3元，我还是付了97元。”学生能从生活实际举出例子，说明他们从心里明白了算理。最后，我根据例1、例2总结出的“多加的要减去”的规律，提问：“你能根据这个规律，自己用一句话来来总结例3这种题有什么规律吗？”很多学生都能模仿“多加的要减去”这个规律，总结出“多减的要加上”。

学生通过模仿、分析，总结出解题规律，掌握得很牢固。但也有一些学生在做题时，会把这两种题混淆，还要在课下多练习。

2、小学数学《加减法的简便算法》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的小学数学《加减法的简便算法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

我在教学“加减法的简便算法”一课时，创设了一个情境，在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，比赛的结果竟然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解道热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气氛”很好。（比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千。差生组简单一些。）

课的发展如设计一样顺畅，但是比赛的学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名优秀的学生的在不发表任何意见的基础上伤心的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点分析了输的原因，希望他在遇到困难时变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：教学应该更多的关注学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的`一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

这节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用”对于多少学生而言，可的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男”的说法，表面有成绩的人大多是有磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫