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于满井游记的教学设计一等奖

1、于满井游记的教学设计一等奖

《满井游记》教学设计3

【教学目的】

了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会表达的情感。

体会白描手法和比喻的运用。

学习并归纳文言虚词“之”的用法。

【教学重点】

疏通文意，积累语汇。

【教学难点】

生字的识记；写景中表达的情感。

【教学时间】

一课时。

【教学内容】

一、题目

满井，明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教，本文就写于这年的春天。

二、

袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。

三、生字

燕（yān）廿（niàn）砾（lì）鹄（hú）娟（juān）鬣（liè）茗（míng）蹇（jiǎn）呷（__ā）浃（jiā）曝（pù）

通假字：堕，通“隳”

四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决

东风时作：作，起。

土膏微润：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的样子。

泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。

未知之：不知道这情况。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪？恶能，怎能。纪，纪事。

五、赏析研讨

１、开头怎样描写北国早春的特点？这样写的作用？

“余寒尤厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情暗示给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

２、怎样描写满井春景？表达怎样的情感？

先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。接着写河面冰雪融化，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，悠然自得。最后总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”

运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的.特点。

运用新奇生动的比喻描写春景。

在描写中表达的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。

六、作业

练习二，提示：以物比人，例：出游的，如脱笼之鹄；以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣；以人比物，例：山峦如倩女。

练习三“之”的用法：

１、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”

２、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、

３、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。

2、于满井游记的教学设计一等奖

教学目的

1.继续学习和积累文言词汇，24、满井游记教案(语文版八年级上)。

2.体会本文抓住特征描写景物的方法。

重点难点

1.重点：学习和积累文言词汇。

2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

学法引导

本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.查字典，给下列生字注音。

廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（léi）

蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）

乍（zhà）澈（chè）靧（huì）曝（pù）呷（__ā）

2.朗读课文，对照注解试翻译课文。

二、导入

1.简介

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公才伞保称他们的诗文为“公安体”?

2.导语