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关于学习习惯的调查报告

篇一：关于中学生学习习惯的调查报告

关于中学生学习习惯的调查报告

一、调研的目的

学生从小学进入初中后，学习科目的增加，学习任务及

学习压力的陡然加大，相当一部分同学感觉很不适应，平时

表现及学习成绩不理想，引起了家长朋友的焦虑。

现在的社会，应该说学生成人比成材更显重要。从素质

教育角度来看，倡导“学生全面发展，学习方式的多样化，

关注学生成长过程中的亮点”，是大势所趋。为此，学生要

从培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，显得至为关键。为

了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况，掌握其学习规

律，以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯，设计并进

行这项调查。

二、调查的对象与方法

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我们以初一学生为对象，接受调查问卷的学生达200多

名。具有一定的代表性。

三、调查分析

1、学生课前准备及预习的习惯

学生课前准备的习惯从上调查显示，约占94%的学生一

听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。但

进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用

的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因，

学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的

学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理能

力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的

现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上

好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课

的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训

练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓

一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任

课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引

起重视。

2、学生上课听讲、思考的习惯

学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上

课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还

不到20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视

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老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做

小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质

量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小

动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因

素，也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、

爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的

百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独

立思考的能力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动

请老师、同学，约占61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不

敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍，有

疑惑也得过且过，不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。

学生学习过程应是不断地生疑（发现问题）、质疑（提出问

题）和解疑（解决问题）的过程。没有热爱学习，勤学苦练、

善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引

发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是

老师义不容辞的责任。

3、课堂记笔记的情况和方法

调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而

变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学

生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯

的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板

书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积

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极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口

答等交替使用大脑皮

层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发

展.因此,对较难学科应该以听,想为主。

4、学生作业习惯

学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且

能培养一个人健康的学习习惯和