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河南省开封市龙亭区河南大学附属中学2024-2025学年高
二上学期11月期中考试语文试题
一、现代文阅读(本大题共2小题)
阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一:
逻辑,是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练,必须讲逻辑。语文
教学该如何讲逻辑?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合,向教学过程
自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义,这种方法运用得好,既是语言文字的
积累和运用,又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝
说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时,有这样一句话:“诚得樊将军首与
燕督亢之地图,奉献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报。”
句中的“乃”翻译为“就”还是“才”?翻译为“才”在语意上是说得通的,
但是,仔细推敲,就会发现不甚合理:“才”表示必要条件,即没有樊於期的人头
就肯定杀不了秦王,但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王;“就”表示充分条件
(有了前面的条件就一定有后面的结果),即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王
(当然,这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的
太子,一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行,从这一点来看,翻译成“就”要
比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨,不仅能训练
学生的逻辑思维,还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。
一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息,想要捕捉到这些信息,往
往需要细致的逻辑推理。例如:“(四叔)说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我
知道,这并非借题在骂我:因为他所骂的还是康有为。”(《祝福》)
根据这段话,可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先,“我”是新
党或支持新党的人;其次,四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”
的“还”字,可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第
一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证,有新历才谈得上“旧历”,
而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说,辛亥革命之后,四叔骂新党骂的却
还是康有为,足见其消息闭塞。
另外,逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证
明某个观点时,可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举
出反例或从论点推出错误,也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性,抑或指出论证
中存在的逻辑问题。面对这些,我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到
攻击或能抵御攻击。
例如,让学生构思“兼听则明”的论证提纲,可以先让他们找出反例,再让
他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”,表明听得越多
越糊涂;《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的
评价还不能形成正确认知,可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在
充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”,更在“异”(听
到不同观点),并由此限定前提——听者要有胸怀,善辨别,从而总结出“兼听则
明”的原则——独立思考,为我所用。
逻辑,说到底是对有效思维规则的概括,学生努力遵守逻辑来思考,就仿佛
在聆听高于自己的声音,心灵会逐步走向作品的核心,甚至拓展出未曾有过的境界,
生成未曾有过的观点。
(摘编自徐飞《讲逻辑,把语文思维教育落到实处》)
材料二:
无数生动的例证足以说明,如果不具备起码的逻辑知识,人就容易被谬误和
诡辩糊弄,就不能清晰、有条理地思考和说理,就容易做出错误的选择。先看几个
简单的例子:
例1:如果我想出国工作,我就必须学好外语;我不想出国工作,所以,我
不必学好外语。
这个推理是不正确的,因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条
件,却不是必要条件。随着中国国际地位的提高和中国市场经济的发展,有许多外
国游客来中国旅游,有许多外国人来中国工作或经商,即使有些人不出国,也有很
多机会与外国人打交道或做生意,因此,若可能的话,仍有必要学好某门外语。
例2:你不能证明你没有患癌症,因此,你患了癌症。我这里有治疗癌症的
特效药,你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了,捂着那些钱有什么用?
例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑,是不正确的推理,就像下
面
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