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小学生劳动教育融合模式实践研究

摘要：劳动是新时代党和人民对学校教育提出的新要求，是立德树人，以劳树德的重要途径。新时代小学劳动教育该怎么做？这是一线教师必须思考和践行的问题。本文以小学劳动教育融合模式实践研究为切入点，积极探索符合学校常态化的劳动教育实践策略，切实推动劳动教育扎实落地。

关键词：劳动教育；融合；实践研究

2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求把“劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。文件里指明了新时代劳动教育的基本内涵、主要育人目标，对新时代大中小学劳动教育的课程设置作了初步规定，为新时代大中小学开展劳动教育提供了根本遵循。

当前，我国中小学普遍存在着重“劳动”轻“教育”的现象，即重视学生“劳动”的过程，忽视了“教育”的作用，导致劳动教育的育人价值弱化。为使劳动教育更好地发挥育人导向作用，必须积极探索多学科融合的劳动教育模式，拓宽劳动教育的育人渠道，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，引导学生掌握基本的劳动技能，具备一定的劳动能力，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

如何开展劳动教育融合模式，笔者有以下思考。

一、在“德智体美”教育中融合劳动教育

劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。德智体美劳“五育”是一个整体。在中华民族的历史长河中，劳动作为传统美德，是中国特色社会主义教育的重要内容，对于推动劳动创新、建设教育强国意义重大，更是推动“五育”融合、造就德智体美劳全面发展时代新人的基本抓手。因此，在实施劳动教育过程中，要将劳动教育中蕴含的高尚道德情操、实践创新能力、身体素质锻炼和审美能力提升等内容与其他“四育”融合，能够让学生感受劳动能创造美好生活，帮助学生形成劳动光荣、热爱劳动的正确认识。

二、在学科课程中渗透劳动教育

学科课程中涉及的劳动教育主要包括三大部分：一是专门的劳动教育课；二是在通用信息课，综合实践课等开展劳动教育；三是在语文，数学，英语等课程中渗透劳动教育。教师要在学科课程中融入劳动教育，可在课前或课后开展专题讨论或者主题班会，如感受劳动人民的劳动情怀、劳动中的集体力量等。

如在语文教学中，教师可以围绕文章内容来开展一些劳动实践活动，让学生在掌握劳动知识的同时，真切感受劳动的乐趣，以此来激发学生对劳动的兴趣。以四年级上册语文《乡土人家》课文为例，教师在完成课内教学任务后，为学生设计课后实践活动，可以是饲养家禽的实践活动，学生按照自己的劳动兴趣和能力来设计劳动计划，让学生真切感受劳动的意义以及教材文章的魅力。同时，为了提高学生劳动的质量和效率，教师可为学生设计“种植活动”“养殖活动”两个劳动实践主题，让学生围绕豆芽的种植、蚕的养殖来进行，并将整个劳动过程完整地记录下来，让学生了解动物和植物的生长特点和生长历程。教师以“玩”的方式带动学生进行劳动，让学生掌握初步的劳动知识和劳动技能，从小培养他们的劳动兴趣及劳动意识，促进小学生的健康发展。

三、在校内劳动中融入劳动教育

学生在校劳动主要有班级与校内清洁劳动、学校菜地种植活动、后勤岗位体验活动（搬抬早餐）、为他人服务的公益性活动。教师应大力鼓励学生参加校内劳动活动。让学生在劳动中体验乐趣，感受为他人服务的成就感，让学生意识到凭借自身力量也能有所获。

如惠州市某小学在教学楼后面开辟了54块小菜园，每个班负责一块，由学生们决定种什么，怎么种，学生安排值日生每日浇水，定期除草、施肥。丰收季节，学生们分享劳动果实。教师在此过程中注重德育空间的延伸，引导学生体悟劳动人民的辛勤付出，珍惜粮食蔬菜，开展对各种岗位的尊重教育。

四、在家庭生活中加强劳动教育

家庭是学生日常生活和重要场所，是培养学生劳动习惯的最佳环境。在家庭生活中，父母往往因为孩子作业过多，或让孩子有更多的时间学习，很多家庭劳动都代劳了，造成现在的很多孩子都是衣来伸手，饭来张口，个个都有“公主病”、“王子病”。针对此情况，教师应该积极与家长沟通，实现家校联动，共同携手，加强在家庭生活中的劳动体验。

如学校每年秋季都会举办“美食节”，分年级布置学生学做水果拼盘、学包饺子、学做艾粄、学做一道菜等，学生学会制作的美食会带到学校分享会上进行分享，从而通过做美食任务的完成，帮助学生学会做基本的饭菜。

又如教师在寒暑假期间开展家校联动的“劳动作业单”实践活动。要求学生每天“做一次饭”、“刷一次碗”、“洗一次衣服”、“叠一次被子”及做一次公益活动。通过此活动来体会父母的劳动艰辛，从而做到理解长辈，尊敬长辈，增强学生光荣劳动的意识，养成爱劳动的习惯，引导学生践行中华民族的传统美德，形成劳动创造家庭美满幸福生活的观念。

五、在服务性活动中开展劳动教育

生活是最好的教材，社会是最好的课堂。