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说课稿

实验：测玻璃砖的折射率

各位评委、老师：

大家好！我是地区实验中学高中物理教师卢桦静。

今天我说课的题目是：实验-测玻璃砖的折射率

我的说课内容分为五部分：一、教材分析；二、目标和重难点分析；三、学情和教法分析；四、教学过程；五、反思和改进。

第一部分：教材分析

实验在课本中的位置：本节实验课是人民教育出版社普通高中物理选修3-4第十三章第一节“光的反射和折射”中的一个实验。在学习了折射率之后，通过实验测介质的折射率，让学生体会理论学习在实际中的引用。

在考纲中的位置：该实验是高考大纲选修3-4中要求学生独立完成的实验之一，根据考纲要求学生要明确实验目的、理解实验原理和方法、会使用仪器、处理数据、得出结果。

高考的考察方向，在历年的高考试题中，该实验多以实验现象分析和计算折射率的考察为主：这就要求学生要会分析不当操作带来的错误结果、通过该实验的学习提升学生的实验能力，会分析计算其他形状介质的折射率。

第二部分：目标及重难点分析

教学目标分析

知识与技能：1、明确实验目的、理解实验原理和方法。2、学会观察分析实验现象，记录处理实验数据、得出结论。3、掌握实验过程、能分析误差和注意事项。

过程与方法：1、学会使用插针法确定光路，并能正确画出光路图。2、会用查表法、单位圆法处理数据，计算得出玻璃砖的折射率。

情感态度价值观：通过教师引导、学生动手完成实验，培养学生观察现象、分析处理数据和动手实践能力。

重难点分析

教学重点：1、理解实验原理和方法（折射率公式）。2、掌握实验过程（插针法、光路图）。3、处理实验数据（查表法和单位圆法）

教学难点：1、分析实验误差和错误，总结实验过程中的注意事项。

第三部分：学情和教法分析

根据我校学生的实际情况分析如下：

知识基础：该实验是在学生学习了“光的反射和折射”之后安排的，学生已经掌握了光的折射率的相关知识、具有理解实验原理、会画折射光路图、能计算折射率的知识基础。教师可在“复习引入”环节中带学生逐个复习回顾关于光的折射相关知识。

能力基础：由于我校实验仪器设备不足，学生实验操作机会少、动手能力弱、思考分析问题能力不强。

根据不同班级区分，教师在教学过程中实验讲解采用不同方式：

重点班===教师提供几张关键照片+学生可参考“报告册”，独立动手完成实验，不需要教师详细讲解实验过程，留给学生自主实验的机会。

平行班===讲师详细讲解实验步骤之后，学生参考“报告册”动手完成实验。

习惯基础===学生对动手实验充满好奇和兴趣，课堂上表现比较激动，但大多数学生不具备通过实验解决问题的思维和能力，尤其是平行班学生在教师讲解实验过程后仍不能完成实验，教师需要仔细观察、细心发现学生实验过程中存在的问题，逐步引导学生方可顺利完成试验。

第四部分：教学过程

教学过程分为五个环节：一、复习引入；二、实验讲解；三、学生动手完成实验；四、课堂练习与思考；五、小结与作业。

复习引入

通过复习光以相同的入射角从空气射入玻璃和水中，带领学生画出光路图，进一步理解折射率的物理意义，找出入射角和折射角，写出折射率的计算公式；提出两个问题：1、如何测介质的折射率？学生可以根据公式找出需要测量和计算的物理量。2、如何确定光路图呢？此问题学生有些茫然，教师可提醒学生根据光路是可逆的便确定光路图，引入本节实验课。

实验讲解

给出学生实验目的----测玻璃砖的折射率。

用什么方法确定光路----根据光路是可逆的，由插针法确定光路。

给出由插针法得到的实验光路图---根据给出的光路图讲解实验原理。

4、根据实验原理----分析需要测量和计算的物理量，确定实验器材。

5、根据实验原理----讲解数据处理方法：

查表法学生容易想出来，教师可带学生总结。（学生可用计算器查出非特殊角的三角函数值）。

这时许多学生会提出困难：没有量角器和计算器怎么办？

带领学生完成例题1、

通过解答例题1，学生,容易明白可以用这种方法算出折射率。教师接着详细讲解单位圆法。（讲解过程中，请学生思考没有圆规怎么办？==学生通过观察例题列出的计算式可找到解决方法）

在“实验讲解过程”，重点班学生给出实验目的---学生自己推导实验原理---得出查表法处理数据----再根据例题1总结得到单位圆法。不讲实验详细步骤，让学生自己独立完成。

平行班学生，教师需要逐步引导，逐一讲解实验步骤，并每一步配图，让学生明白该怎么做实验？

学生动手完成实验

学生完成实验过程中，教师巡堂指导，并将学生不当操作拍下来，实验完成之后讲解。

待完成实验后，教师核对实验结果。部分学生得到的结果误差太大，带学生分析原因，结合巡堂拍下的照片，讲解和归纳“实验注意事项”例如：严禁用玻璃砖当直尺画边界线，那么该如何处理呢？例如：大头针要竖直切相距稍远一点等等。

课堂练习与思考

课堂思考与练习有两道题

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