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初中数学教案中教学目标四基格式要求

初中数学教学中有效落实“四基”之我见作者：郑兰

栓

来源：《中学课程资源》2014年第07期

摘要：在数学教学中坚持“四基”的有效落实，是

为了更加注重教学的开放性和探索性，更加注重学生的兴趣

和体验，增强学生应用数学的意识，让学生掌握学习过程和

方法之类的学习策略，这正是终身学习所必需的能力。数学

教学的每堂课都应该通过有效落实“四基”，达到“知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

关键词：四基教学目标有效落实

新课程从学生的终身发展出发，把“双基”扩展为

“四基”，即“基础知识、基本技能、基本数学活动经验、

基本数学思想方法”。本文试从例题的设计、习题教学、新

知探究几方面论述一下如何在初中数学教学中有效落实

“四基”，达到三维教学目标。

一、对“三维”教学目标的确立要准确

教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，它在数学教

学中不但决定着教师“教什么，怎么教”的问题，更重要的

是引导着学生“学什么，如何学”的问题，它是课堂教学的

方向标、指挥棒，对保证课堂教学有效进行至关重要。准确

确立教学目标，是有效落实“四基”的坚实基础。例：“二

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次函数”第一课时的教学目标。

1.知识与技能目标

掌握二次函数的概念

能准确把握二次函数的特点，说出二次函数的定义；

能准确判断二次函数关系式；

能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并

求出函数自变量的取值范围。

2.过程与方法目标

感受通过思考、合作、交流等方式解决实际问题的方

法；

体会用观察、类比、探究、归纳等思维方法获得新知。

3.情感、态度、价值观目标

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初中数学以学定教“四基点”

作者：田佩锋

来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第04期

“以学定教”是打造高效数学课堂的法宝。在初中

数学课堂教学中，教师要善于基于学生的认知起点，确定

“学”的出发点；要巧设问题情境，抓准“学”的着力点；

要组织操作探究，敲定“学”的侧重点；要巧用课堂等待，

捕捉“学”的灵动点。

初中数学；以学定教；高效课堂

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在2011版的《数学课程标准》把“以学定教”这一

理念作为指导中小学数学课堂教学的核心。“以学定教”强

调的是以“学”来确定教师的“教”，在这一理念下，传统

的以教材为中心、以教师为中心的教学模式被否定，取而代

之的是以学生的学为中心的课堂教学模式。“以学定教”仅

仅是一种教学理念，是看不见、摸不着的，具有潜隐性。在

初中数学课堂教学中，教师要善于把握以下四个“基点”，

把潜隐性的“以学定教”的教学理念转化为具体、可操作的

教学行为，从而促进初中数学课堂教学的有效提高。

一、基于认知起点——确定“学”的出发点

在传统的初中数学课堂教学中，教师总是以教材内容

作为教学的出发点的，根本不考虑学生数学学习的实际情

况，这样，设计的教学过程往往与学生原有的认知起点有一

定的偏差。打造高效的初中数学课堂，确定好“学”的出发

点十分重要，教师要善于根据学生的认知起点引入教学内

容，