统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》公开课

一等奖创新教学设计

《怀疑与学问》教案

教学目标

1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点

教学重难点

1.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

2.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点

教学过程

导入新课

1.导入语

古人云：“学贵有疑“学贵有疑小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中

要心存疑问、勇于提问、不耻下问、随时发问、善于提问，只有这样

才能提高自己的学识水平。今天，我们就来跟着顾颉刚先生探讨“怀

疑疑与“学问”的关系

2.作者简介

顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚。江苏苏州人。是

我国现代著名历史学家、民俗学家、“古“古史辨史辨学派创始人，现代历史

地理学和民俗学的开拓者、奠基人。他在研究工作中，善于怀疑和辨

伪，他的一生可以说是与“怀疑”相伴，这促使他最终成为一代史学

大师。

个人著作主要有《古史辨》《汉代学术史略》《中国影戏略史及其

现状》《史林杂识初编》《尚书通检》《中国当代史学》《顾颉刚读书笔

记》《国史讲话》等

3.文体解读

议论文的标题有三种类型：论点型，就是题目就是议论文的观点，

主张；论题型，就是题目是议论文要议论的话题，但没有观点；问题

型，就是题目只提出一个问题，它既不是议论文的论点，也不是要议

论的话题《怀疑与学问》是论题型标题的议论文。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

整体感知，梳理文章

1.本文论点是什么？怎样提出来的？

1、2段：“学者先要会疑。“学者先要会疑。程顾

“在可疑面不疑者，不曾学;学则须疑。”--张载

预设：本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来

的。道理论证，既提出了本文的中心论点——做学问“须疑的。道理论证，既提出了本文的中心论点——做学问“须疑与“会

疑”，同时充当论据，使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读

兴趣。

（二）自读课文，明确中心论点和分论点，梳理文章结构。

1—2自然段提出中心论点：治学必须有怀疑精神或做学问必须

有怀疑精神

3—5自然段论述分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步

骤。

6自然段论述分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发

明的基本条件。

跳读课文，探究论证

1.第3段在全文中有什么作用？

“学问的基“学问的基础础是是事实事实和证据。和证据。……便只能靠别人……便只能靠别人的的传传说说

（1）引出下文，使文章上下紧密相连。这段讲了做学问的一个

必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题——如

何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

（2）使文章论说更加深入。这段讲学问的基础是什么，下面进

一步讲如何对待这个基础，内容深入了。

（3）增强文章的说