中小学部编九上语文[精]《谈创造性思维》教案2公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《谈创造性思维》教案

基本信息

文章题目

谈创造性思维

教学时间

1课时

教材分析

《谈创造性思维》是一篇议论文，对于培养学生思维素质和能力具有很大的益处。

学情分析

议论文的学习相对枯燥，在教学过程中我根据此阶段学生的特点，用新鲜好玩的图片导入吸引学生，让学生在娱乐的氛围中对议论文有一定程度的理解。

教学目标

知识目标

1．能通过对文章的学习，了解作者观点，学会如何进行创造性思维。

2．理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

3．理解本文的中心论点和分论点。

情感态度目标

1．肯定学生不同答案，教学中鼓励成绩差的学生回答问题。

2．培养不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

能力目标

1．激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

2．引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。

教学重点和难点

教学重点：学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气；掌握一些常见的词语。

教学难点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。

教学策略与设计说明

本课主要采用朗读法，讨论法、提问法等教学方法，与电脑多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成。

2．课前预习生字词，教师明确。

3．课堂要激发学生多向思维，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．情景导入

苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？

大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦·费·恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

学生提出不同的答案。

让学生理解创造性思维。

2．诱思导学

讲解生字词，检查学生预习情况。

1．学生板书生字词，教师明确。

2．学生齐读课文，初步感知。

把握文章生字词，理解文章内容。

3．合作探究

教师出示学生探究的内容。【课件展示】

1．简单介绍【作者作品】

2．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

3．创造性的思维必须具备哪些条件？

4．本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。

5．创造的灵感是怎样产生的？

6．“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？

7．做一个富有创造性的人，关键在哪里？

8．按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。

9．本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

学生独立分析，得出结论，教师明确答案。

让学生理清文章结构，体会作者意图。

4．拓展延伸

1．假如你手头上有一只塑料杯子，请你尽可能多地说出它的用途。

2．请根据“1+1=1”展开联想，说一句话，看谁想得最快，说得最合理。

3．以《关于“0”的断想》为题，说一段话。

学生独立思考讨论。

鼓励学生提出自己的见解。

5．课文总结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。另一方面，生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。

1．文章论点：事物的正确答案不止一个

2．更好地阐述作者观点。

全面掌握文章内容。

板书设计

谈创造性思维

罗迦·费·因格

1．事物的正确答案不止一个（1－3），引出论点。

a．学识渊博（略写）。

2．论证（4－12）b．必须有探索新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（举例论证）

c．留意自己细小的想法，并努力使之变为现实。

3．总结全文（13）：如何拥有创造性思维。

学生学习活动评价设计

运用有趣的图片导入课文，让学生较快的进入课文，课堂气氛较活跃。本课的不足之处在于学生对于议论文的把握不够好，将会在今后的教学工作中会加以改进。

教学反思

一、过于强调课堂气氛，对文章关注不够。

二、议论文的论证方法讲解不足。