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《各种各样的液体》教学反思

1、《各种各样的液体》教学反思

沙子会流动吗？沙子有固定形状吗？上完《各种各样的液体》一课，这个问题一直萦绕我脑际。

在课上，在拿水和沙的比较中，我们从“是否有固定的形状”“是否会流动”“是否有平面”“是否能融合”这几个方面进行了实验比较。由于今天下雨，所取的沙子被雨淋湿了，凝结成一块，在演示沙子流动的时候没有达到预期效果。于是我只能让学生想象平时玩细沙时的情景，感受沙从手掌细缝中漏下的情景。应该说，结合日常生活经验，学生还是能感受沙的“流动”的。接着把沙子放在不同的容器里，倒在水槽里形成沙堆，也很形象的说明了沙是没有固定形状的。在认识沙与水的不同时，学生们认识到了两颗水珠可以融合，而两粒沙子是不可以融合在一起的。由此得出固体和液体的特性。

讲到这里，我脑子里不由得迸出一个问题：我们在拿沙子和水进行比较的同时，取的究竟是沙的个体——一粒沙子，还是沙的群体——一堆沙子？如果是一粒沙子，那么沙子应该有固定的形状，应该不会流动，只会滚动，就如一块砖、一块石头。（没有人会说砖头、石头也会流动的。）如果是一堆沙子，那么两堆沙子应该是和水一样可以融合的.，把两堆黄沙搅拌一起，还能分清哪是哪堆吗？在了解它们特性时，我们采用了两个标准进行对比，那么得出的结论的是否可靠呢？

下课后，我和其他的老师也进行了探讨，也说这个问题那些专家们也在争论不休。回到办公室上网查询，也没有明确的结论。我想，教材上固然这样说，我们在课堂教学中不妨根据实际，改变一下说法，其实在固体中，能流动的也只是它们的群体，细到个体时，确切地说只是滚动了，而且也都有固定的形状。这个结论，对于学生理解液体和固体的特性不会造成任何影响。

2、《各种各样的花》教学反思

经过实际的教学过程后，我认为这节课在设计上犯了错误。课文的课题是“各种各样的花”，我原本想让学生尽量观察多的花来了解各种各样的花，不仅准备了实物还准备了卡片，但没想到由于数目过多，让学生目不暇给，不能很好的深入探究，只是进行表面的观察，而小组的合作也这是表面的，在进行了一节课的观察后，整个小组一直在一起进行观察的只有一个小组，其他的小组成员都全部分散开来，组员之间的合作意识没有，对花的观察也只是看看就算了，有点“流水作业”的味道。同时除了花的实物外还提供了卡片，更加让学生眼花缭乱。此外，让学生进行自由观察前没有让小组长仔细布置每位组员的分工，导致观察的重复。这些原因都使学生没有充分的.进行观察，小组间没有实质的合作，从而出现了以上的现象。

经过思考，我重新进行教学的设计。（见附录）并从中认识到我们教师需要创设合适的教学环境，让学生充分地进行探究活动，针对本节课，有以下几点心得：

1、实验材料的“量”要合适。

在进行一些观察实验时，被观察的对象的“量”千万不能太多，不然学生的注意力就难集中，在课堂上有限的时间内观察对象越多就越容易流于“走马观花”的形式，只要确定好“精而不少”的数量，让学生能集中地对观察兑现进行有深度的探究活动。例如本节课中每4人小组提供4~6盆花，而卡片就在实物材料是在很少时才提供。

2、小组的合作要到位。

在一些课堂中是以小组合作的形式为主要学习方式的，教师就要营造出合适的教学环境让学生更好地进行小组合作，例如本节课中课室的环境布置就应该分成小组的形式，让小组内的组员围在一起对花进行研究，研究过程中的问题和情况也能及时进行谈论、分析；如果是在室外进行教学时（如生物园），就要求尽量小组一起活动，或者解散前组长进行好明确分工，这样就避免重复观察，节约时间。不管怎样，组长要负责好小组的观察活动的有效开展。

3、教师的指导要随时。

有时候一些教师认为在布置好探究任务后就放手让学生进行探究，自己在旁观察学生的活动，这样就不能及时了解学生在观察过程中出现的问题和发生的情况。教师应该融入到学生的小组观察中，充当小组内的“临时组员”，掌握学生的探究能力和每位组员的表现，并随时进行指导，让探究活动能顺利开展。不过还要注意指导的“度”要把握好，不能“牵”着学生的鼻子走。

4、过后的反思、评价要及时。

现在都在要求教师在进行教学反思，我认为也要让学生进行学习反思，让他们反思整个探究过程，想想自己在哪方面有创新、哪方面还需改进、哪方面还不明白等，在反思的同时进行评价，这样就能对学习的方法、过程、结果等及时反馈，剖析这次探究活动，让学习到的技能、方法、知识等得到进一步提升，为以后的学生打下良好的学习习惯。

3、课文《各种各样的岩石》的教学反思

本次上的课为四年级下的《各种各样的岩石》，这课为单元的起