部编版语文五年级上册第七单元《习作：------即景》教学设计(公开课教案及作业设计).docVIP

部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计

主题

《习作：______即景》第一课时（共2课时）

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】

1.在交流观察景物变化的基础上，发现观察景物的顺序，体验亲近自然的感受。

2.能聚焦景物的“动态”，从色彩、形状等多个角度，将变化写具体、生动。

3.在交流与写作的过程中，感受自己观察的乐趣。

【评价任务】

1.学生能在交流景物变化的基础上，发现观察景物的顺序。（目标1）

2.学生能聚焦景物的“动态”，从色彩、形状等多个角度讲变化写具体、生动（目标2）

3.学生借助思考板清楚地表达，完成一篇即景的作文，感受自己观察的乐趣。（目标3）

【学习内容】

本单元习作训练的话题是《即景》。“即景”是指就眼前的景物（作诗文或绘画）。本次训练旨在引导学生观察一种自然景象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定顺序，有条理地描写景物，要写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

教材中的《习作》部分分为四大板块。第一板块创设情境，激发观察欲望。由“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”大自然这样的变化让人感到世界的奇妙和美好。第二板块从观察对象、观察内容、观察结果呈现等几方面明确了习作任务，并通过进一步举例清晰内容，启发思维。第三板块进行了写作提示：按照一定顺序，由近及远地写一写窗外的景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。第四板块作了修改交流提示，凸显交际功能，注重修改习惯的培养。

小学各年级都有写景类文的训练，本次写的景物是自然景象或自然景观。不同于以往写景文的是，要求写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。这是本次习作需要着力的能力点。这就要求学生观察有一定的时间性和阶段性。自然现象的动态变化很多，可以是教材中提出的日出日落，也可以是风吹云变、月移星隐、潮起潮落、雨打叶落……自然景观的动态需要在观察中发现。

【学情分析】

学生在学这课前，要提前几天带着任务去观察，但是实际上是学生对景物的观察容易仅限于一个时间或一天内，它应该是一个持续观察的过程。学生在观察前学生容易忽略两个问题：一是观察什么，二是怎样观察。观察什么呢？从日出到日落，从月圆到月缺，从雨前到雨中再到雨后，这些景物的变化可以观察；从天空中的云朵、飞翔的小鸟，到林间的树木，地上的野花……三是学生的观察容易混乱不按一定的顺序来进行。观察前可以让孩子试着制定一张观察表，帮助学生进行有序的观察。

【学习过程】

学生活动

教师活动

评价要点

环节一：交流分享，感受景物变化（指向目标1）

1.观看景物变化视频，感受大自然的奇妙和美好

2..交流看到的景象

3.同学们分享自己的观察发现

（1）发现景物随时间变化而变化，如：日出或日落的过程中大小、颜色、形状、周围景物的变化

（2）发现景物有动景加入的变化，如：树林没有鸟儿与有鸟儿归林时的变化。

（3）发现景物因环境等因素而引起的变化，如：植物在微风吹进，在阳光下，在细雨中的变化。

4.同学们交流，明确本次习作任务。

1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们尽情愉悦，现在我们就一起感受一下。

（播放景物变化视频）

交流看到的景象。

【观察表附后】

3.同学们课前已经走进了自然，大家分享一下自己的观察发现。

4.师小结交流，明确任务。

同学们非常关于观察，发现了景物的不同变化。可是，许多在城市里的伙伴，他们却无法像我们这样享受到这么多大自然的馈赠，今天，就让我们拿起我们手中的笔，把我们观察到的景物写下来，与他们分享分享吧。

明确概念和写作范围。打开思路，能发现景物的不同变化

活动意图说明：播放视频，激发学生的兴趣；搭建语境支架，让学生在轻松愉悦的氛围中交流并发现景物的不同，从而明确本次的习作任务。

环节二：例文引路，发现表达方法（指向目标2）

读例文，思考作者怎样写出景物变化的？

（一）

起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。……大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（二）

开始，在天地相连的地方，出现了一片鱼肚白。……那半圆形不断地跳跃，越来越圆，最后终于挣脱了地面，一片霞光四射，如轮的旭日跃升而出。

（三）

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。……叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕，叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

生汇报变化的异同处

这几处景物变化相同处都是动态的。发现动态变化的不同之处：第一处是因为鸟飞来了。第二处是随着时间的推移，太阳慢慢升起来的过程。第三处是因为风吹动引起的。

体会作者怎样表现动态变化

（1）抓住鸟的活动，从数量众多的鸟儿活动、种类不一的