五年级道德与法治上册教学设计《1 自主选择课余生活 -》人教部编版.docx

五年级道德与法治上册教学设计《1自主选择课余生活-》人教部编版

一.教材分析

《自主选择课余生活》是人教部编版五年级道德与法治上册的第一课。本课的主要内容是让学生认识到自己在课余时间有选择的权利，并学会自主选择有益的课余生活。通过学习，学生能理解到选择课余生活的重要性，从而提高自己的生活质量。教材通过丰富的案例和活动，引导学生思考和探索，培养他们的自主选择能力。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自主能力，他们在课余时间有自己的兴趣爱好。但同时，他们也会受到同伴压力、家长期望等因素的影响，导致自己在选择课余生活时产生困惑。因此，在本课的学习过程中，教师需要引导学生正确看待课余生活的选择，帮助他们明确自己的兴趣和需求，提高自主选择的能力。

三.教学目标

让学生认识到自己在课余时间有选择的权利。

培养学生学会自主选择有益的课余生活。

引导学生正确看待课余生活的选择，提高生活质量。

四.教学重难点

教学重点：让学生认识到自己在课余时间有选择的权利，学会自主选择有益的课余生活。

教学难点：引导学生正确看待课余生活的选择，克服同伴压力、家长期望等因素的影响。

五.教学方法

情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际生活中体验和感受自主选择的重要性。

讨论教学法：引导学生分组讨论，分享彼此在课余生活的选择上的经验和困惑，互相借鉴和学习。

案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解不同课余生活的利弊，提高他们的选择能力。

六.教学准备

准备相关案例和活动材料。

设计好课堂提问和讨论问题。

准备好教学PPT或其他辅助教学工具。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个发生在校园里的案例，引出本课的主题《自主选择课余生活》。案例内容可以是：小明在课余时间选择了学习绘画，而他的同学选择了学习钢琴。小明在绘画方面取得了很好的成绩，而他的同学在钢琴方面也取得了不小的进步。教师引导学生思考：他们在课余时间选择了不同的活动，为什么都能取得好的成果呢？从而引出本课的主题。

呈现（10分钟）

教师呈现一组数据，展示不同学生在课余时间的选择情况。数据可以包括：一部分学生选择了学习特长，一部分学生选择了参加社会活动，还有一部分学生选择了休闲娱乐等。教师引导学生分析这些数据，了解他们在课余时间的主要活动内容。

操练（10分钟）

教师学生进行小组讨论，让学生分享自己在课余时间的选择和经历。讨论问题可以是：你在课余时间最喜欢做什么？你是如何选择这些活动的？你在这些活动中取得了哪些成果？学生分小组讨论，互相交流，分享自己的经验和困惑。

巩固（10分钟）

教师邀请几位学生分享他们在讨论中的成果和收获。教师针对学生的分享进行点评，肯定他们的自主选择能力，并给出一些建议，帮助他们更好地面对课余生活的选择。

拓展（10分钟）

教师呈现一些关于课余生活选择的案例，让学生分析这些案例中的学生在选择课余生活时存在的问题。学生通过分析案例，了解不同课余生活的利弊，提高自己的选择能力。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调学生在课余时间有选择的权利，并要学会自主选择有益的活动。教师提醒学生，在选择课余生活时要考虑自己的兴趣和需求，克服同伴压力、家长期望等因素的影响。

家庭作业（5分钟）

教师布置一道家庭作业：让学生在课后思考自己在课余时间的选择，并撰写一篇短文，分享自己的思考和收获。

板书（5分钟）

教师根据本节课的内容，设计一份板书，突出自主选择课余生活的重要性。板书内容可以包括：自主选择的权利、选择的标准、选择的方法等。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

在本节课的教学过程中，我深刻认识到自己在教学设计和实施过程中存在的不足，以及学生在学习过程中遇到的困难。通过反思，我意识到需要在今后的教学中改进教学方法，提高教学效果。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题一：在导入环节，学生对案例的兴趣不高，导致课堂氛围较为沉闷。

解决办法：在今后的教学中，我将会选择更具有趣味性和贴近学生生活的案例，以激发学生的兴趣和参与度。

问题二：在操练环节，学生分组讨论时，部分学生表现出内向、不敢发言的情况。

解决办法：在分组讨论时，我会鼓励每个学生积极参与，表达自己的观点。同时，我会设置一些简单的问题，引导学生逐步克服紧张情绪，提高他们的自信心。

问题三：在巩固环节，学生对于教师的点评和建议接受度不高。

解决办法：在今后的教学中，我会注重与学生的互动，以学生为主体，充分尊重他们的意见。在点评和给出建议时，我会尽量用鼓励性和积极性的语言，增强学生的自信心。

问题四：在拓展环节，部分学生对于案例分析的能力较弱，难以理解课余生活的利弊。

解决办法：在拓展环节，