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党员教师批评与自我批评发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

大家好！

作为一名党员教师，通过深入学习党的理论，对照党章要求以及教育工作者的使命责任，我认真审视自身思想、工作与作风，在此进行深刻的批评与自我批评，以砥砺前行，更好地践行党员初心、履行育人职责。

一、自我批评

（一）思想层面：理论学习深度不足

虽积极参与党组织各类学习活动，可在政治理论钻研上存在浮躁情绪，常浅尝辄止。对党的教育方针领会，停于文件文字表面，未深挖内涵融入日常教学理念塑造。例如在课程思政融入学科教学时，生硬拼接思政案例与知识点，未从思想根源剖析如何以思政为灵魂、学科为载体，达成润物无声育人，反映出理论内化、活学活用能力欠缺，思想引领教学实践不够紧密。

（二）工作方面：教学创新能动性欠佳

面对新兴教学技术与方法，像线上线下混合式教学、基于大数据的个性化学习分析等，存在畏难、观望心态。依赖传统讲授课堂，担心新尝试引发教学秩序“混乱”、增加备课负担，致使课堂活力不足，难以契合新时代学生多元、动态学习诉求，教学质量提升遇瓶颈，创新驱动力远低于教育变革速度，在教育现代化浪潮中渐显滞后。

（三）作风层面：联系家长沟通浮于形式

家校共育工作开展时，与家长互动多为家长会、微信群通报成绩作业等常规事务，缺乏深度、定期一对一沟通。未充分挖掘家庭环境对学生成长复杂影响，对家长教育困惑、学生家庭特殊状况洞察不细，协同育人停在浅层次，未凝聚家校强大合力助力学生全面发展，服务学生、家长意识待强化。

二、原因剖析

（一）思想懈怠，自我要求降格

入党初期对进步渴望强烈，随教龄增长、工作琐碎，错误认为业务熟练可替代思想提升，降低政治理论学习标杆，忽视思想革新对教育持久动力供给，陷入经验主义“舒适圈”，党员先进性在日常平淡中消磨。

（二）能力恐慌下“逃避”心态作祟

深知教育创新需跨学科知识、新技术素养，害怕能力短板暴露，在复杂新教学变革前选择“安全区”，未以攻坚克难勇气锤炼新本领，缺主动跳出舒适圈、拥抱挑战精神，制约教学蜕变与专业成长。

（三）服务观念模糊，本位主义作祟

潜意识将教学视为独立工作，未将学生置于家校社复杂育人网络核心，未站在家长、学生立场优化互动，重教学交付轻育人协同，反映全心全意为人民服务宗旨践行有偏差，育人“一盘棋”思维未扎根。

三、整改措施与努力方向

（一）深耕理论，武装思想领航教学

制定系统学习计划，研读经典著作、时政要闻，撰写心得并研讨分享；参加思政专题培训，深挖课程思政融合点，设计系列精品思政融合课例，以思想深度赋能课堂，使党的理论在校园课堂“开花结果”。

（二）攻坚克难，创新教学激发活力

主动参加信息技术培训、教学创新工作坊，每学期至少实践一种新教学法，结合学情迭代优化；搭建多元课堂，融入项目式、探究式学习，激发学生主动性，以创新为引擎驱动教学质量“弯道超车”，契合时代育人节奏。

（三）强化服务，家校携手共育英才

定期家访，建立学生家庭成长档案，每月与重点关注学生家长深度沟通；开设家长课堂，分享教育技巧、心理疏导知识，倾听家长声音，精准解决育人难题，凝聚家校紧密纽带，筑牢学生成长“防护网”。

党员身份是荣耀更是责任，教育事业是使命也是担当。我定以此次批评与自我批评为起点，刀刃向内、整改提升，在教育一线展现党员风采，为党育人、为国育才，培育时代栋梁！

谢谢大家！